ความคิดที่สำคัญเกี่ยวกับวิธีที่เด็ก ๆ เติบโตและพัฒนา
ทฤษฎีการพัฒนาเด็กเน้นการอธิบายว่าเด็ก ๆ เปลี่ยนแปลงไปอย่างไรและเติบโตไปในช่วงวัยเด็ก ทฤษฎีดังกล่าวมุ่งเน้นด้านต่างๆของการพัฒนารวมถึงการเติบโตทางสังคมอารมณ์และองค์ความรู้
การศึกษาเกี่ยวกับการพัฒนามนุษย์เป็นเรื่องที่หลากหลายและหลากหลาย เราทุกคนมีประสบการณ์ส่วนตัวในการพัฒนา แต่บางครั้งก็ยากที่จะเข้าใจว่าทำไมและทำไมคนเติบโตเรียนรู้และทำตามที่พวกเขาทำ
ทำไมเด็ก ๆ ถึงมีพฤติกรรมบางอย่าง? พฤติกรรมของพวกเขาเกี่ยวกับอายุความสัมพันธ์ในครอบครัวหรืออารมณ์ความรู้สึกของตนหรือไม่? นักจิตวิทยาพัฒนาการ มุ่งมั่นที่จะตอบคำถามดังกล่าวรวมทั้งทำความเข้าใจอธิบายและคาดการณ์พฤติกรรมที่เกิดขึ้นตลอดอายุการใช้งาน
เพื่อให้เข้าใจถึงการพัฒนาของมนุษย์มีหลายทฤษฎีที่แตกต่างกันในการพัฒนาเด็กได้เกิดขึ้นเพื่ออธิบายถึงแง่มุมต่าง ๆ ของการเติบโตของมนุษย์
ทฤษฎีการพัฒนาเด็ก: ความเป็นมา
ทฤษฎีการพัฒนาเป็นกรอบในการคิดถึงการเติบโตและการเรียนรู้ของมนุษย์ แต่ทำไมเราศึกษาการพัฒนา? สิ่งที่เราสามารถเรียนรู้จากทฤษฎีทางจิตวิทยาของการพัฒนา? หากคุณเคยสงสัยเกี่ยวกับสิ่งที่กระตุ้นความคิดและพฤติกรรมของมนุษย์ความเข้าใจทฤษฎีเหล่านี้สามารถให้ข้อมูลเชิงลึกที่มีประโยชน์ต่อบุคคลและสังคมได้
ความเข้าใจเรื่องการพัฒนาเด็กของเรามีการเปลี่ยนแปลงตลอดหลายปี
การพัฒนาเด็กที่เกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดถึงวัยผู้ใหญ่ส่วนใหญ่ไม่ได้รับความสนใจในประวัติศาสตร์ของมนุษย์
เด็กมักถูกมองว่าเป็นผู้ใหญ่รุ่นเล็ก ๆ และไม่ค่อยสนใจเรื่องความก้าวหน้าทางด้านความรู้ความเข้าใจการใช้ภาษาและการเติบโตทางกายภาพที่เกิดขึ้นในวัยเด็กและวัยรุ่น
ความสนใจในด้านการพัฒนาเด็กก็เริ่มปรากฏตัวขึ้นในช่วงต้นของศตวรรษที่ 20 แต่ก็มีแนวโน้มที่จะเน้นพฤติกรรมที่ผิดปกติ
ในที่สุดนักวิจัยก็ได้ให้ความสนใจในหัวข้ออื่น ๆ รวมถึงการพัฒนาเด็กทั่วไปรวมทั้งอิทธิพลต่อการพัฒนา
การศึกษาพัฒนาการเด็กทำให้เราเข้าใจถึงการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างที่เกิดขึ้น
ทำไมจึงควรศึกษาว่าเด็กเติบโตเรียนรู้และเปลี่ยนแปลงอย่างไร? ความเข้าใจเกี่ยวกับการพัฒนาเด็กเป็นเรื่องสำคัญเพราะช่วยให้เราสามารถรับรู้ถึงพัฒนาการด้านความรู้ความเข้าใจพัฒนาการทางร่างกายสังคมและการศึกษาที่เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ตั้งแต่แรกเกิดจนถึงวัยผู้ใหญ่ตอนต้น
บางทฤษฎีที่สำคัญของการพัฒนาเด็กเป็นที่รู้จักกันเป็นทฤษฎีใหญ่; พวกเขาพยายามที่จะอธิบายทุกแง่มุมของการพัฒนาซึ่งมักใช้วิธีการบนเวที อื่น ๆ เรียกว่าทฤษฎีขนาดเล็ก พวกเขามุ่งเน้นเฉพาะในด้านการพัฒนาที่ค่อนข้าง จำกัด เช่นการเติบโตทางความรู้ความเข้าใจหรือการเติบโตทางสังคม
ต่อไปนี้เป็นเพียงไม่กี่ทฤษฎีการพัฒนาเด็กที่ได้รับการเสนอโดยนักทฤษฎีและนักวิจัย ทฤษฎีล่าสุดระบุถึงขั้นตอนพัฒนาการของเด็ก ๆ และระบุอายุโดยทั่วไปที่ เหตุการณ์สำคัญ ๆ เหล่านี้เกิดขึ้น
ทฤษฎีพัฒนาการของ Psychosexual Freud
ทฤษฎีจิตวิเคราะห์มาจากการทำงานของ Sigmund Freud ผ่านงานทางคลินิกของเขากับผู้ป่วยที่ทุกข์ทรมานจากความเจ็บป่วยทางจิตฟรอยด์เชื่อว่าประสบการณ์ในวัยเด็กและความปรารถนาที่ ไม่ได้สติ มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม
ตามที่ Freud ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนเหล่านี้อาจมีอิทธิพลต่อชีวิตและบุคลิกภาพตลอดชีวิต
Freud เสนอทฤษฎีที่ยิ่งใหญ่ที่สุดที่รู้จักกันดีในการพัฒนาเด็ก ตาม ทฤษฎีทางจิตของฟรอยด์ การพัฒนาเด็กเกิดขึ้นในช่วงต่างๆที่มุ่งเน้นไปที่ความสุขที่แตกต่างกันของร่างกาย ในแต่ละขั้นตอนเด็กเผชิญความขัดแย้งที่มีบทบาทสำคัญในการพัฒนา
ทฤษฎีของเขาชี้ให้เห็นว่าพลังงานของความใคร่มุ่งเน้นไปที่โซนที่แตกต่างกันในแต่ละขั้นตอน ความล้มเหลวในการก้าวผ่านเวทีอาจส่งผลให้เกิดการตรึงที่จุดนั้นในการพัฒนาซึ่ง Freud เชื่อว่าอาจมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้ใหญ่
ดังนั้นสิ่งที่เกิดขึ้นเมื่อเด็ก ๆ เสร็จสิ้นในแต่ละขั้นตอน? และสิ่งที่อาจเป็นผลถ้าเด็กไม่ดีในระหว่างจุดเฉพาะในการพัฒนา? การสำเร็จในแต่ละขั้นตอนจะนำไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพผู้ใหญ่ที่ดีต่อสุขภาพ การไม่สามารถแก้ไขความขัดแย้งในแต่ละขั้นตอนอาจส่งผลให้เกิดการตรึงที่สามารถมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมของผู้ใหญ่ได้
ในขณะที่บางทฤษฎีการพัฒนาเด็กอื่น ๆ แนะนำว่าบุคลิกภาพยังคงเปลี่ยนแปลงและเติบโตไปตลอดช่วงชีวิต Freud เชื่อว่านี่คือประสบการณ์ในช่วงต้นที่มีบทบาทสำคัญที่สุดในการพัฒนารูปแบบ ตามที่ Freud บุคลิกภาพเป็นส่วนใหญ่ตั้งอยู่ในหินโดยอายุห้าขวบ
ทฤษฎีพัฒนาการทางจิตวิทยาสังคมของ Erikson
ทฤษฎีการวิเคราะห์ทางจิตวิทยามีอิทธิพลอย่างมากในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบ แรงบันดาลใจและอิทธิพลจาก Freud ได้ขยายแนวคิดของ Freud และพัฒนาทฤษฎีของตนเอง ของเหล่านีโอเฟรดเดอริกความคิดของเอริคอีริคสันกลายเป็นที่รู้จักกันเป็นอย่างดี
ทฤษฎีวิวัฒนาการทางสังคมศาสตร์ของ Erikson ระยะเวลาแปดขั้นตอนอธิบายถึงการเติบโตและการเปลี่ยนแปลงตลอดชีวิตเน้นการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในช่วงต่างๆของการพัฒนา
ในขณะที่ ทฤษฎีการพัฒนาทางด้านจิตสังคมของ Erikson มีความคล้ายคลึงกันบางอย่างกับ Freud ก็มีความแตกต่างกันอย่างมากในหลาย ๆ ด้าน แทนที่จะมุ่งความสนใจไปที่ความสนใจทางเพศเป็นแรงผลักดันในการพัฒนาอีริคสันเชื่อว่าปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและประสบการณ์ที่มีบทบาทในการตัดสินใจ
ทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ของเขาแปดขั้นตอนอธิบายกระบวนการนี้ตั้งแต่วัยเด็กผ่านความตาย ในแต่ละขั้นตอนผู้คนต้องเผชิญกับความขัดแย้งในพัฒนาการที่ส่งผลต่อการทำงานและการเติบโตต่อไปในภายหลัง
ทฤษฎี ทางจิตวิทยาสังคม ของ Erik Erikson ต่างจากทฤษฎีด้านการพัฒนาอื่น ๆ อีกมากมายที่มุ่งเน้นการพัฒนาไปทั่วทั้งอายุขัย ในแต่ละขั้นตอนเด็กและผู้ใหญ่ต้องเผชิญกับวิกฤตพัฒนาการที่ทำหน้าที่เป็นจุดเปลี่ยนที่สำคัญ การจัดการความท้าทายของแต่ละขั้นตอนสำเร็จจะนำไปสู่การเกิดความมีคุณธรรมทางด้านจิตใจตลอดชีวิต
ทฤษฎีพัฒนาการเด็กตามพฤติกรรม
ในช่วงครึ่งแรกของศตวรรษที่ยี่สิบโรงเรียนใหม่แห่งความคิดที่รู้จักกันในชื่อ behaviorism ลุกขึ้นกลายเป็นพลังสำคัญในด้านจิตวิทยา นักจิตวิทยาเชื่อว่าจิตวิทยาจะต้องมุ่งเน้นเฉพาะพฤติกรรมที่สามารถสังเกตได้และเชิงปริมาณเพื่อที่จะกลายเป็นระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์มากขึ้น
จากมุมมองพฤติกรรมพฤติกรรมมนุษย์ทุกตัวสามารถอธิบายได้ในแง่ของอิทธิพลของสิ่งแวดล้อม behaviorists เช่น จอห์นบีวัตสัน และ BF สกินเนอร์ ยืนยันว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นอย่างหมดจดผ่านกระบวนการของการสมาคมและการเสริมแรง
ทฤษฎีพฤติกรรมของพัฒนาการเด็กมุ่งเน้นการปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมและอยู่บนพื้นฐานทฤษฎีของทฤษฎีเช่น John B. Watson, Ivan Pavlov และ BF Skinner ทฤษฎีเหล่านี้เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมที่สังเกตได้เท่านั้น การพัฒนาถือเป็นปฏิกิริยาต่อรางวัลการลงโทษการกระตุ้นและการเสริมแรง
ทฤษฎีนี้มีความแตกต่างอย่างมากจากทฤษฎีการพัฒนาเด็กอื่น ๆ เพราะไม่คำนึงถึงความคิดภายในหรือความรู้สึก แต่มุ่งเน้นที่ประสบการณ์ที่เราเป็นอย่างไร
การเรียนรู้ที่สำคัญสองประเภทที่เกิดขึ้นจากแนวทางการพัฒนานี้คือการ ปรับเงื่อนไข และ การปรับอากาศ แบบคลาสสิก การปรับอากาศแบบคลาสสิกเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้โดยการจับคู่ตัวกระตุ้นที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติกับมาตรการกระตุ้นที่เป็นกลางก่อนหน้านี้ การปรับสภาพการทำงานใช้การเสริมแรงและการลงโทษเพื่อแก้ไขพฤติกรรม
ทฤษฎีพัฒนาการทางปัญญาของ Piaget
ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวข้องกับการพัฒนากระบวนการคิดของบุคคล นอกจากนี้ยังมีลักษณะที่ว่ากระบวนการคิดเหล่านี้มีผลต่อวิธีการที่เราเข้าใจและมีปฏิสัมพันธ์กับโลกอย่างไร Piaget เสนอแนวคิดที่เห็นได้ชัดในตอนนี้ แต่ช่วยปฏิวัติวิธีที่เราคิดเกี่ยวกับพัฒนาการ เด็ก : เด็กคิดว่าแตกต่างจากผู้ใหญ่
นักทฤษฎี Jean Piaget เสนอ ทฤษฎีที่ มีอิทธิพลมากที่สุดประการหนึ่งใน การพัฒนาองค์ความรู้ ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจของเขาพยายามอธิบายและอธิบายการพัฒนากระบวนการคิดและสภาวะทางจิตใจ นอกจากนี้ยังพิจารณาวิธีการที่กระบวนการคิดเหล่านี้มีอิทธิพลต่อวิธีที่เราเข้าใจและมีปฏิสัมพันธ์กับคนทั่วโลก
Piaget เสนอทฤษฎีการพัฒนาความรู้ความเข้าใจเพื่ออธิบายขั้นตอนและลำดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็ก ๆ
- Sensorimotor Stage: ช่วงเวลาระหว่างการคลอดและอายุสองขวบในระหว่างที่ความรู้ของทารกในโลกนี้ จำกัด อยู่ที่การรับรู้ทางประสาทสัมผัสของตัวเองและกิจกรรมเกี่ยวกับมอเตอร์ พฤติกรรม จำกัด เฉพาะการตอบสนองของยนต์อย่างง่ายๆที่เกิดจากการกระตุ้นทางประสาทสัมผัส
- ระยะก่อนดำเนินการ: ระยะเวลาระหว่างวัย 2 ถึง 6 ปีในระหว่างที่เด็กเรียนรู้การใช้ภาษา ในช่วงนี้เด็ก ๆ ยังไม่เข้าใจตรรกะที่เป็นรูปธรรมไม่สามารถจัดการกับข้อมูลทางจิตใจและไม่สามารถใช้มุมมองของคนอื่นได้
- ขั้นตอนการดำเนินงานคอนกรีต: ระยะเวลาระหว่างวัย 7 ถึง 11 ปีในระหว่างที่เด็ก ๆ ได้รับความเข้าใจในการปฏิบัติงานด้านจิตใจมากขึ้น เด็ก ๆ เริ่มต้นคิดอย่างมีเหตุผลเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เป็นรูปธรรม แต่มีปัญหาในการทำความเข้าใจแนวคิดเชิงนามธรรมหรือสมมุติฐาน
- เวทีการดำเนินการอย่างเป็นทางการ: ระยะเวลาระหว่างอายุ 12 ถึงช่วงวัยเมื่อคนมีความสามารถในการคิดเกี่ยวกับแนวคิดแบบนามธรรม ทักษะเช่นความคิดเชิงตรรกะการให้เหตุผลเชิงอนุมานและการวางแผนอย่างเป็นระบบเกิดขึ้นในช่วงนี้
ทฤษฎีการยึดเกาะของ Bowlby
มีการวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนาสังคมของเด็กเป็นอย่างมาก John Bowbly เสนอทฤษฎีการพัฒนาสังคมที่เก่าแก่ที่สุดแห่งหนึ่ง Bowlby เชื่อว่าความสัมพันธ์ระหว่างผู้ดูแลกับเด็กมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาเด็กและยังคงมีอิทธิพลต่อความสัมพันธ์ทางสังคมตลอดชีวิต
ทฤษฎีการยึดติด ของ Bowlby บอกว่าเด็กเกิดมาพร้อมกับความจำเป็นที่จะต้องแนบร่าง สิ่งที่แนบมาช่วยในการอยู่รอดโดยการทำให้มั่นใจว่าเด็กได้รับการดูแลและป้องกัน ไม่เพียงแค่นั้นเท่านั้น แต่สิ่งที่แนบมาเหล่านี้มีรูปแบบพฤติกรรมและแรงจูงใจที่ชัดเจน กล่าวอีกนัยหนึ่งเด็กและผู้ดูแลมีส่วนร่วมในพฤติกรรมที่ออกแบบมาเพื่อให้มั่นใจว่าใกล้เคียงกัน เด็ก ๆ พยายามที่จะอยู่ใกล้ ๆ และเชื่อมต่อกับผู้ดูแลซึ่งจะเป็นที่หลบภัยและเป็นฐานที่ปลอดภัยสำหรับการสำรวจ
นักวิจัยยังได้ขยายผลงานเดิมของ Bowlby และแนะนำว่ามี รูปแบบการยึดติดที่ แตกต่างกันออกไป เด็กที่ได้รับการสนับสนุนและการดูแลที่สม่ำเสมอมีแนวโน้มที่จะพัฒนารูปแบบการยึดติดที่ปลอดภัยในขณะที่ผู้ที่ได้รับการดูแลที่เชื่อถือได้น้อยลงอาจพัฒนารูปแบบที่ทำให้เกิดความสับสนหลีกเลี่ยงหรือไม่เป็นระเบียบ
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมของบันดูร่า
ทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคม ขึ้นอยู่กับผลงานของนักจิตวิทยา Albert Bandura Bandura เชื่อว่าการปรับสภาพและกระบวนการเสริมแรงไม่สามารถอธิบายถึงการเรียนรู้ของมนุษย์ได้อย่างเพียงพอ ตัวอย่างเช่นกระบวนการปรับอากาศสามารถอธิบายถึงพฤติกรรมที่ได้รับการเรียนรู้ที่ไม่ได้รับการเสริมด้วยการปรับอากาศแบบคลาสสิกหรือการปรับสภาพของผู้ดำเนินการได้อย่างไร
ตามทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมพฤติกรรมยังสามารถเรียนรู้ผ่านการสังเกตและการสร้างแบบจำลอง โดยการสังเกตการกระทำของผู้อื่นรวมทั้งพ่อแม่และเพื่อนร่วมงานเด็ก ๆ จะพัฒนาทักษะใหม่และได้รับข้อมูลใหม่ ๆ
ทฤษฎีการพัฒนาเด็กของ Bandura ชี้ให้เห็นว่าการสังเกตมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ แต่ข้อสังเกตนี้ไม่จำเป็นต้องใช้รูปแบบการดูแบบสด แต่คนสามารถเรียนรู้ด้วยการฟังคำแนะนำด้วยวาจาเกี่ยวกับการปฏิบัติตนตลอดจนการสังเกตตัวตนจริงหรือตัวละครที่แสดงพฤติกรรมในหนังสือหรือภาพยนตร์
ทฤษฎีสังคมวิทยาของ Vygotsky
นักจิตวิทยาคนอื่นชื่อ เลฟวอยสกี้ เสนอทฤษฎีการเรียนรู้ที่ทำให้เกิดผลเป็นอย่างมากโดยเฉพาะในด้านการศึกษา เช่นเดียวกับ Piaget Vygotsky เชื่อว่าเด็ก ๆ จะเรียนรู้อย่างกระตือรือร้นและผ่านประสบการณ์จริง ทฤษฎีทางสังคมและวัฒนธรรม ของเขายังชี้ให้เห็นว่าพ่อแม่ผู้ดูแลผู้เพียรและวัฒนธรรมส่วนใหญ่มีความรับผิดชอบในการพัฒนาฟังก์ชันการทำงานที่สูงขึ้น
ในมุมมองของ Vygotsky การเรียนรู้เป็นกระบวนการทางสังคมโดยเนื้อแท้ เมื่อปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นการเรียนรู้จะรวมเข้ากับความเข้าใจของแต่ละคนในโลก ทฤษฎีการพัฒนาเด็กนี้ได้นำแนวคิดเรื่องเขตการพัฒนาต้นซึ่งเป็นช่องว่างระหว่างสิ่งที่คนสามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือและสิ่งที่พวกเขาสามารถทำได้ด้วยตัวเอง ด้วยความช่วยเหลือของคนอื่น ๆ ที่มีความรู้ความเข้าใจว่าผู้คนสามารถเรียนรู้และเพิ่มทักษะและขอบเขตของการเรียนรู้ได้
คำจาก
ดังที่คุณจะเห็นนักคิดที่มีชื่อเสียงที่สุดของจิตวิทยาได้มีการพัฒนาทฤษฎีเพื่อช่วยในการสำรวจและอธิบายแง่มุมต่าง ๆ ในการพัฒนาเด็ก แม้ว่าทฤษฎีเหล่านี้ไม่ได้รับการยอมรับอย่างเต็มที่ในวันนี้ แต่พวกเขาทั้งหมดมีอิทธิพลสำคัญต่อความเข้าใจในพัฒนาการเด็กของเรา ปัจจุบันนักจิตวิทยาร่วมสมัยมักจะใช้ทฤษฎีและมุมมองที่หลากหลายเพื่อให้เข้าใจว่าเด็กเจริญเติบโตประพฤติและคิดอย่างไร
ทฤษฎีเหล่านี้แสดงให้เห็นถึงเพียงไม่กี่วิธีที่แตกต่างกันในการคิดเกี่ยวกับการพัฒนาเด็ก ในความเป็นจริงความเข้าใจอย่างถ่องแท้ว่าเด็ก ๆ เปลี่ยนแปลงไปและเติบโตไปได้อย่างไรในช่วงวัยเด็กต้องมองถึงปัจจัยต่างๆที่มีอิทธิพลต่อการเติบโตทางร่างกายและจิตใจ ยีนสภาพแวดล้อมและปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองกองกำลังกำหนดวิธีการที่เด็กเติบโตทางร่างกายเช่นเดียวกับจิตใจ
> แหล่งที่มา
> Berk, LE การพัฒนาเด็ก edth ed. USA: Pearson Education, Inc; 2009
> Shute, RH และ Slee, PT ทฤษฎีการพัฒนาเด็กและมุมมองที่สำคัญฉบับที่สอง นิวยอร์ก: เลดจ์; 2015