นักจิตวิทยาชาวสวิส Jean Piaget ได้พัฒนาทฤษฎีพัฒนาการในวัยเด็กที่ระบุว่าพัฒนาการของเด็ก ๆ ผ่านช่วง สี่ขั้นตอนสำคัญ ๆ ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ แต่ละขั้นตอนมีการทำเครื่องหมายโดยการเปลี่ยนแปลงในวิธีการที่เด็กเข้าใจและมีปฏิสัมพันธ์กับโลกรอบตัว
ขั้นตอนการพัฒนาสติปัญญาของ Piaget ทั้ง 4 ขั้นตอนประกอบด้วยขั้นตอนการเซ็นเซอร์ระยะไกลตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุ 2 ขวบ; ขั้นตอนการผ่าตัดก่อน การ ผ่าตัด ตั้งแต่อายุ 2 ถึง 7 ปีขึ้นไป เวทีการปฏิบัติงานคอนกรีต ตั้งแต่อายุ 7 ถึง 11 ปีและ เวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ ซึ่งเริ่มขึ้นในช่วงวัยรุ่นและยังคงเป็นวัย
ระยะ Sensorimotor
นี้เร็วที่สุดในทฤษฎี Piaget ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ เขาอธิบายช่วงเวลานี้ว่าเป็นช่วงเวลาแห่งการเติบโตและการเปลี่ยนแปลงอย่างมาก
ในช่วงเริ่มต้นของการพัฒนานี้เด็ก ๆ จะได้สัมผัสกับโลกและได้รับความรู้จากความรู้สึกและการเคลื่อนไหวของเครื่องยนต์ เมื่อเด็กมีปฏิสัมพันธ์กับสภาพแวดล้อมของพวกเขาพวกเขาจะได้รับความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการเจริญเติบโตในระยะเวลาสั้น ๆ
ขั้นตอนแรกของทฤษฎีของ Piaget มีระยะเวลาตั้งแต่แรกเกิดถึงอายุประมาณ 2 ขวบและเน้นที่ทารกที่พยายามทำความเข้าใจโลก ในระหว่างขั้นตอนการรับรู้ความรู้สึกความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับโลกของทารกจะ จำกัด เฉพาะการรับรู้ทางประสาทสัมผัสของตนเองและกิจกรรมเกี่ยวกับมอเตอร์ พฤติกรรม จำกัด เฉพาะการตอบสนองของยนต์อย่างง่ายๆที่เกิดจากการกระตุ้นทางประสาทสัมผัส
เด็กใช้ทักษะและความสามารถที่เกิดมาพร้อมกับ (เช่นการมองหาการดูดการจับและการฟัง) เพื่อเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสภาพแวดล้อม
ความคงทนของวัตถุ
ตาม Piaget การพัฒนาความ คงทนของวัตถุ เป็นหนึ่งในความสำเร็จที่สำคัญที่สุดในขั้นตอนการพัฒนาเซนเซอร์โมเลกุล ความคงที่ของวัตถุคือความเข้าใจของเด็กที่วัตถุยังคงมีอยู่แม้ว่าจะไม่สามารถมองเห็นหรือได้ยินได้
ลองนึกภาพเกมของ peek-a-boo เช่น
ทารกเล็กจะเชื่อว่าคนอื่นหรือวัตถุหายไปจริงและจะทำหน้าที่ตกใจหรือตกใจเมื่อวัตถุดังกล่าวปรากฏขึ้นอีกครั้ง ทารกที่มีอายุมากกว่าที่เข้าใจความคงที่ของวัตถุจะตระหนักว่าบุคคลหรือวัตถุยังคงมีอยู่แม้ในขณะที่มองไม่เห็น
สเตรทของ Sensorimotor Stage
ระยะเซนซิโมเมอร์สามารถแบ่งออกเป็นหกขั้นตอนย่อยที่โดดเด่นด้วยการพัฒนาทักษะใหม่ ๆ :
- Reflexes (0-1 month) : ในช่วงย่อยนี้เด็กเข้าใจสภาพแวดล้อมได้อย่างหมดจดผ่านการสะท้อนกลับที่เกิดขึ้นเช่นการดูดและมอง
- ปฏิกิริยาแบบวงแหวนหลัก (1-4 เดือน) : สารพัดตัวนี้เกี่ยวข้องกับการประสานความรู้สึกและรูปแบบใหม่ ๆ ตัวอย่างเช่นเด็กอาจดูดนิ้วหัวแม่มือของเขาโดยไม่ได้ตั้งใจและหลังจากนั้นจงใจทำซ้ำการกระทำต่อไป การกระทำเหล่านี้จะเกิดขึ้นซ้ำ ๆ เพราะทารกพบว่าพวกเขามีความสุข
- ปฏิกิริยาในรอบรอง (4-8 เดือน) : ในช่วงย่อยนี้เด็ก ๆ จะมุ่งเน้นไปที่โลกมากขึ้นและเริ่มตั้งใจที่จะทำซ้ำเพื่อกระตุ้นการตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อม ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ จะตั้งใจหยิบของเล่นขึ้นเพื่อวางไว้ในปากของเขาหรือเธอ
- การประสานงานของปฏิกิริยา (8-12 เดือน) : ในช่วงย่อยนี้เด็กจะเริ่มแสดงการกระทำโดยเจตนาโดยชัดแจ้ง เด็กอาจรวม schemas เพื่อให้บรรลุผลที่ต้องการ เด็ก ๆ เริ่มสำรวจสภาพแวดล้อมรอบตัวและมักจะเลียนแบบพฤติกรรมที่สังเกตได้ของผู้อื่น ความเข้าใจเรื่องวัตถุก็เริ่มขึ้นในช่วงเวลานี้ด้วยและเด็ก ๆ ก็เริ่มตระหนักถึงวัตถุบางอย่างที่มีคุณสมบัติเฉพาะ ตัวอย่างเช่นเด็กอาจตระหนักว่าสั่นจะทำให้เสียงเมื่อเขย่า
- ปฏิกิริยาตอบสนองระดับอุดมศึกษา (12-18 เดือน) : เด็ก ๆ จะเริ่มทดลองใช้และทดสอบข้อผิดพลาดในช่วงระยะเวลาที่ห้า ตัวอย่างเช่นเด็กอาจทดลองใช้เสียงหรือการกระทำที่แตกต่างออกไปเพื่อเป็นที่สนใจของผู้ดูแล
- ความคิดในการเป็นตัวแทนในช่วงต้น (18-24 เดือน) : เด็ก ๆ เริ่มพัฒนาสัญลักษณ์เพื่อเป็นตัวแทนของเหตุการณ์หรือวัตถุต่างๆในโลกในสารตั้งต้นเซนเซอร์ความรู้สึกขั้นสุดท้าย ในช่วงเวลานี้เด็กเริ่มขยับไปสู่ความเข้าใจโลกผ่านการปฏิบัติการทางจิตมากกว่าการกระทำอย่างหมดจด
> แหล่งที่มา:
> Piaget, J. (1977) กรูเบอร์ HE; Voneche JJ สหพันธ์ Essential Piaget New York: หนังสือพื้นฐาน
> Piaget, J. (1983) ทฤษฎีของ Piaget ใน P. Mussen (เอ็ด) คู่มือจิตวิทยาเด็ก ฉบับที่ 4 ฉบับ 1. New York: Wiley
> Santrock, John W. (2008) แนวทางเฉพาะเพื่อการพัฒนาอายุขัย (4 ed.) นิวยอร์กซิตี้: McGraw-Hill