ภาพรวมของทฤษฎีการเรียนรู้ทางจิตวิทยา

ในช่วงต้นศตวรรษที่ยี่สิบนักจิตวิทยาหลายคนเริ่มให้ความสำคัญกับการเปลี่ยน จิตวิทยา ให้เป็นความพยายามทางวิทยาศาสตร์มากขึ้น พวกเขาแย้งว่าจิตวิทยาจำเป็นต้องศึกษาเฉพาะสิ่งเหล่านั้นที่สามารถวัดและวัดผลได้

หลายทฤษฎีการเรียนรู้ที่แตกต่างกันเกิดขึ้นเพื่ออธิบายวิธีการและเหตุผลที่ผู้คนประพฤติตนในแบบที่พวกเขาทำ

ทฤษฎีการเรียนรู้ของการพัฒนามุ่งเน้นไปที่อิทธิพลของสิ่งแวดล้อมที่มีต่อกระบวนการ เรียนรู้ อิทธิพลด้านสิ่งแวดล้อมดังกล่าว ได้แก่ สมาคมการเสริมกำลังการลงโทษและข้อสังเกต

บางทฤษฎีการเรียนรู้หลักของการพัฒนารวมถึง:

เริ่มต้นด้วยการมองดูทฤษฎีแต่ละอันและเปรียบเทียบกับแต่ละอื่น ๆ

การเรียนรู้ด้วยการปรับคลาสสิก

แนวคิดเรื่องการปรับสภาพร่างกายแบบคลาสสิคมีอิทธิพลสำคัญต่อด้านจิตวิทยา แต่คนที่ค้นพบว่าไม่ใช่นักจิตวิทยาเลย นักสรีรวิทยาชาวรัสเซียชื่อ Ivan Pavlov ได้ค้นพบหลักการของระบบปรับอากาศแบบคลาสสิกในระหว่าง การทดลองกับระบบย่อยอาหารของสุนัข Pavlov สังเกตเห็นว่าสุนัขในการทดลองของเขาเริ่มที่จะทำให้น้ำลายไหลเมื่อใดก็ตามที่พวกเขาเห็นเสื้อขาวของผู้ช่วยในห้องแล็บของเขาก่อนที่จะได้รับอาหาร

ดังนั้นวิธีการปรับอากาศแบบคลาสสิกอธิบายการเรียนรู้ได้อย่างไร? ตามหลักการของการยอมรับแบบคลาสสิกการเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อมีการรวมกันระหว่างมาตรการกระตุ้นที่เป็นกลางก่อนหน้านี้และการกระตุ้นที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ ตัวอย่างเช่นในการทดลองของ Pavlov เขาจับคู่อาหารกระตุ้นด้วยอาหารด้วยเสียงระฆัง

สุนัขจะตามลำพังตามลำพังเพื่อตอบสนองต่ออาหาร แต่หลังจากหลายกลุ่มสุนัขจะทำให้น้ำลายไหลไปตามเสียงระฆังคนเดียว

การเรียนรู้ผ่านการปรับสภาพการทำงาน

การผ่าตัดครั้งแรกโดยนักจิตวิทยาพฤติกรรม BF Skinner ได้อธิบายสภาพการทำงานก่อนแล้ว บางครั้งก็เรียกว่าปรับอากาศของ Skinnerian และการ ปรับสภาพที่เป็นประโยชน์ สกินเนอร์เชื่อว่าการปรับสภาพแบบคลาสสิกไม่สามารถอธิบายถึงการเรียนรู้ทุกรูปแบบได้และเป็นการให้ความสนใจมากกว่าในการเรียนรู้ว่าผลของการกระทำมีอิทธิพลต่อพฤติกรรมอย่างไร

เช่นเดียวกับการปรับอากาศแบบคลาสสิคการปรับสภาพของผู้ดำเนินการต้องพึ่งพาการสร้างความสัมพันธ์กัน ในแง่ของการดำเนินการอย่างไรก็ตามความเกี่ยวข้องเกิดขึ้นระหว่างพฤติกรรมและผลที่เกิดขึ้นจากพฤติกรรมดังกล่าว เมื่อพฤติกรรมนำไปสู่ผลลัพธ์ที่พึงประสงค์จะมีแนวโน้มว่าพฤติกรรมจะได้รับการทำซ้ำอีกครั้งในอนาคต หากการกระทำดังกล่าวนำไปสู่ผลลัพธ์ที่เป็นลบ แต่พฤติกรรมนั้นจะมีโอกาสน้อยที่จะเกิดขึ้น

การเรียนรู้ด้วยการสังเกตการณ์

Albert Bandura เชื่อว่าสมาคมและการเสริมกำลังโดยตรงไม่สามารถอธิบายถึงการเรียนรู้ทั้งหมด "การเรียนรู้จะลำบากลำบากไม่ต้องเอ่ยถึงอันตรายถ้าคนต้องพึ่งพา แต่เพียงผู้เดียวในผลของการกระทำของตนเองเพื่อแจ้งให้เขาทราบว่าจะทำอย่างไร" เขาเขียนไว้ในหนังสือทฤษฎีการเรียนรู้ทางสังคมในปี พ.ศ. 2520

แต่เขาเสนอว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการสังเกต เด็ก ๆ สังเกตการกระทำของคนรอบข้างโดยเฉพาะผู้ดูแลและพี่น้องจากนั้นเลียนแบบพฤติกรรมเหล่านี้ ใน การทดลองตุ๊กตา Bobo ที่ รู้จักกันดีของเขา Bandura ได้เปิดเผยว่าเด็ก ๆ สามารถนำไปสู่การเลียนแบบการกระทำเชิงลบได้อย่างไร เด็ก ๆ ที่เฝ้าดูวิดีโอของผู้ใหญ่ที่กำลังตีลูกโป่งขนาดใหญ่อยู่แล้วมีแนวโน้มที่จะคัดลอกการกระทำเดียวกันนี้เมื่อได้รับโอกาส

บางทีสิ่งสำคัญที่สุดคือ Bandura กล่าวว่าการเรียนรู้บางอย่างไม่จำเป็นต้องมีผลต่อการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม เด็ก ๆ มักจะได้เรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ ผ่านการสังเกต แต่อาจไม่ได้มีส่วนร่วมในพฤติกรรมดังกล่าวจนกว่าจะมีความต้องการหรือแรงจูงใจในการใช้ข้อมูล

ความแตกต่างที่สำคัญในทฤษฎีการเรียนรู้

การปรับคลาสสิก

การปรับสภาพการทำงาน

การเรียนรู้ทางสังคม

การเรียนรู้เกิดขึ้นจากการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติและสิ่งกระตุ้นที่เป็นกลางก่อนหน้านี้

การเรียนรู้เกิดขึ้นเมื่อพฤติกรรมตามมาด้วยการสนับสนุนหรือการลงโทษ

การเรียนรู้เกิดขึ้นผ่านการสังเกตการณ์

มาตรการกระตุ้นที่เป็นกลางต้องเกิดขึ้นทันทีก่อนที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติ

ผลที่ตามมาต้องทำตามพฤติกรรมอย่างรวดเร็ว

การสังเกตการณ์สามารถเกิดขึ้นได้ตลอดเวลา

มุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติโดยอัตโนมัติ

เน้นพฤติกรรมที่สมัครใจ

มุ่งเน้นไปที่ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการให้และใช้เวลาระหว่างอิทธิพลทางสังคมความรู้ความเข้าใจและสิ่งแวดล้อม