ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการของการพัฒนาองค์ความรู้

เวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการเป็นขั้นตอนที่สี่และขั้นสุดท้ายของทฤษฎี การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ของ Jean Piaget แนวคิดเชิงนามธรรมที่เกิดขึ้นใหม่และการให้เหตุผลแบบสมมุติฐานบ่งบอกถึงขั้นตอนการพัฒนานี้

เมื่อถึงจุดนี้ในการพัฒนาความคิดจะกลายเป็นความซับซ้อนและก้าวหน้ามากขึ้น เด็ก ๆ สามารถคิดถึงแนวคิดเกี่ยวกับนามธรรมและทฤษฎีและใช้ตรรกะในการคิดแก้ปัญหา

เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะและเหตุการณ์ที่สำคัญบางอย่างที่เกิดขึ้นในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

ลักษณะของเวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ

Piaget Test ดำเนินการอย่างเป็นทางการได้อย่างไร?

Piaget ได้ทดสอบความคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการในรูปแบบต่างๆ:

งานหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการมีลูกในวัยที่แตกต่างกันให้ความสำคัญกับระดับโดยการต่อน้ำหนักในแต่ละด้าน เพื่อให้สมดุลกับขนาดเด็ก ๆ จำเป็นต้องเข้าใจว่าทั้งน้ำหนักและระยะทางจากศูนย์กลางมีบทบาทสำคัญ

เด็กที่อายุประมาณ 3 ถึง 5 ขวบไม่สามารถทำงานได้เนื่องจากไม่เข้าใจแนวคิดเรื่องความสมดุล

เด็กวัย 7 ปีรู้ว่าพวกเขาสามารถปรับขนาดโดยการวางน้ำหนักที่ปลายแต่ละด้าน แต่ไม่เข้าใจว่าน้ำหนักของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ เมื่ออายุ 10 ขวบเด็ก ๆ ได้พิจารณาสถานที่และน้ำหนักแล้วแต่ต้องตอบคำถามที่ถูกต้องโดยใช้การทดลองและข้อผิดพลาด จนกระทั่งอายุ 13 ปีเด็ก ๆ สามารถใช้เหตุผลเพื่อสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับตำแหน่งที่จะวางน้ำหนักเพื่อให้สมดุลกับขนาดและจากนั้นก็ทำงานให้เสร็จสมบูรณ์

ในการทดลองเกี่ยวกับความคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการอีกครั้งหนึ่ง Piaget ได้ขอให้เด็ก ๆ จินตนาการว่าพวกเขาอยากจะวางตาที่สามไว้ที่ใด เด็กเล็กบอกว่าพวกเขาจะวางตาที่สามที่จินตนาการอยู่ตรงกลางหน้าผากของพวกเขา อย่างไรก็ตามเด็กที่มีอายุมากกว่าก็สามารถที่จะนำเสนอความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายเกี่ยวกับสถานที่ที่จะวางตาสมมุติและวิธีการต่างๆที่ตาสามารถนำมาใช้ ตาอยู่กลางมือก็จะมีประโยชน์ในการมองไปรอบ ๆ ตาที่ด้านหลังศีรษะอาจเป็นประโยชน์สำหรับการมองเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในเบื้องหลัง ความคิดสร้างสรรค์ดังกล่าวแสดงถึงการใช้ความคิดเชิงนามธรรมและสมมุติทั้งสองตัวชี้วัดที่สำคัญของความคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ

ตรรกะ

Piaget เชื่อว่าเหตุผลที่อนุมานได้กลายเป็นสิ่งที่จำเป็นในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ ตรรกศาสตร์การหักต้องใช้ความสามารถในการใช้หลักการทั่วไปในการกำหนดผลที่เฉพาะเจาะจง วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มักต้องการการคิดแบบนี้เกี่ยวกับสถานการณ์สมมุติฐานและแนวความคิด

แนวคิดบทคัดย่อ

ในขณะที่เด็ก ๆ มีแนวโน้มที่จะคิดอย่างเจาะจงมากขึ้นและเฉพาะในขั้นตอนก่อนหน้านี้ความสามารถในการคิดเกี่ยวกับแนวคิดเชิงนามธรรมจะปรากฏขึ้นในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ

แทนที่จะอาศัยประสบการณ์ แต่ก่อน ๆ เพียงอย่างเดียวเด็ก ๆ จะเริ่มพิจารณาผลที่เป็นไปได้และผลของการกระทำ การคิดแบบนี้มีความสำคัญในการวางแผนระยะยาว

การแก้ปัญหา

ในขั้นตอนก่อนหน้านี้เด็กใช้การทดลองและข้อผิดพลาดในการ แก้ปัญหา ในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยวิธีการเชิงตรรกะและระเบียบวิธี เด็กในขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจมักจะสามารถวางแผนได้อย่างรวดเร็ววิธีการจัดระเบียบเพื่อแก้ปัญหา

ลักษณะอื่น ๆ ของเวทีปฏิบัติการอย่างเป็นทางการ

Piaget เชื่อว่าสิ่งที่เขาเรียกว่า "hypothetico-deductive reasoning" เป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาทางปัญญา

เมื่อมาถึงจุดนี้วัยรุ่นจะสามารถคิดถึงแนวคิดที่เป็นนามธรรมและสมมุติฐานได้ พวกเขามักจะนึกถึงสถานการณ์และคำถามประเภท "ถ้าเป็นเช่นนั้น" และสามารถคิดถึงโซลูชันต่างๆหรือผลลัพธ์ที่เป็นไปได้

ในขณะที่เด็ก ๆ ในขั้นตอนก่อนหน้า ( การปฏิบัติงานที่เป็นรูปธรรม ) เป็นอย่างยิ่งในความคิดของพวกเขาเด็ก ๆ ในเวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการกลายเป็นนามธรรมมากขึ้นในความคิดของพวกเขา พวกเขายังพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า metacognition หรือความสามารถในการคิดถึงความคิดและความคิดของผู้อื่น

ข้อสังเกตเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ

> แหล่งที่มา:

> Brain, C. , และ Mukherji, P. (2005) ทำความเข้าใจเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก สหราชอาณาจักร: Nelson Thornes

> Piaget, J. (1977) กรูเบอร์ HE; Voneche JJ สหพันธ์ ความสำคัญของ Piaget New York: หนังสือพื้นฐาน

> Piaget, J. (1983) ทฤษฎีของ Piaget ใน P. Mussen (เอ็ด) คู่มือจิตวิทยาเด็ก ฉบับที่ 4 ฉบับ 1. New York: Wiley

> Salkind, NJ (2004) การแนะนำทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.

> Santrock, John W. (2008) แนวทางเฉพาะเพื่อการพัฒนาอายุขัย (4 ed.) นิวยอร์กซิตี้: McGraw-Hill