เวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการเป็นขั้นตอนที่สี่และขั้นสุดท้ายของทฤษฎี การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ ของ Jean Piaget แนวคิดเชิงนามธรรมที่เกิดขึ้นใหม่และการให้เหตุผลแบบสมมุติฐานบ่งบอกถึงขั้นตอนการพัฒนานี้
เมื่อถึงจุดนี้ในการพัฒนาความคิดจะกลายเป็นความซับซ้อนและก้าวหน้ามากขึ้น เด็ก ๆ สามารถคิดถึงแนวคิดเกี่ยวกับนามธรรมและทฤษฎีและใช้ตรรกะในการคิดแก้ปัญหา
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับลักษณะและเหตุการณ์ที่สำคัญบางอย่างที่เกิดขึ้นในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจ
ลักษณะของเวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ
- ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการเริ่มขึ้นเมื่อ อายุได้ 12 ปี และมีอายุครบถ้วน
- ในช่วงเวลานี้ผู้คนพัฒนาความสามารถในการคิดเกี่ยวกับแนวคิดแบบนามธรรม
- ทักษะเช่นความคิดเชิงตรรกะการให้เหตุผลเชิงอนุมานและการวางแผนอย่างเป็นระบบเกิดขึ้นในช่วงนี้
Piaget Test ดำเนินการอย่างเป็นทางการได้อย่างไร?
Piaget ได้ทดสอบความคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการในรูปแบบต่างๆ:
งานหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับการมีลูกในวัยที่แตกต่างกันให้ความสำคัญกับระดับโดยการต่อน้ำหนักในแต่ละด้าน เพื่อให้สมดุลกับขนาดเด็ก ๆ จำเป็นต้องเข้าใจว่าทั้งน้ำหนักและระยะทางจากศูนย์กลางมีบทบาทสำคัญ
เด็กที่อายุประมาณ 3 ถึง 5 ขวบไม่สามารถทำงานได้เนื่องจากไม่เข้าใจแนวคิดเรื่องความสมดุล
เด็กวัย 7 ปีรู้ว่าพวกเขาสามารถปรับขนาดโดยการวางน้ำหนักที่ปลายแต่ละด้าน แต่ไม่เข้าใจว่าน้ำหนักของพวกเขาเป็นสิ่งสำคัญ เมื่ออายุ 10 ขวบเด็ก ๆ ได้พิจารณาสถานที่และน้ำหนักแล้วแต่ต้องตอบคำถามที่ถูกต้องโดยใช้การทดลองและข้อผิดพลาด จนกระทั่งอายุ 13 ปีเด็ก ๆ สามารถใช้เหตุผลเพื่อสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับตำแหน่งที่จะวางน้ำหนักเพื่อให้สมดุลกับขนาดและจากนั้นก็ทำงานให้เสร็จสมบูรณ์
ในการทดลองเกี่ยวกับความคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการอีกครั้งหนึ่ง Piaget ได้ขอให้เด็ก ๆ จินตนาการว่าพวกเขาอยากจะวางตาที่สามไว้ที่ใด เด็กเล็กบอกว่าพวกเขาจะวางตาที่สามที่จินตนาการอยู่ตรงกลางหน้าผากของพวกเขา อย่างไรก็ตามเด็กที่มีอายุมากกว่าก็สามารถที่จะนำเสนอความคิดสร้างสรรค์ที่หลากหลายเกี่ยวกับสถานที่ที่จะวางตาสมมุติและวิธีการต่างๆที่ตาสามารถนำมาใช้ ตาอยู่กลางมือก็จะมีประโยชน์ในการมองไปรอบ ๆ ตาที่ด้านหลังศีรษะอาจเป็นประโยชน์สำหรับการมองเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นในเบื้องหลัง ความคิดสร้างสรรค์ดังกล่าวแสดงถึงการใช้ความคิดเชิงนามธรรมและสมมุติทั้งสองตัวชี้วัดที่สำคัญของความคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ
ตรรกะ
Piaget เชื่อว่าเหตุผลที่อนุมานได้กลายเป็นสิ่งที่จำเป็นในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ ตรรกศาสตร์การหักต้องใช้ความสามารถในการใช้หลักการทั่วไปในการกำหนดผลที่เฉพาะเจาะจง วิทยาศาสตร์และคณิตศาสตร์มักต้องการการคิดแบบนี้เกี่ยวกับสถานการณ์สมมุติฐานและแนวความคิด
แนวคิดบทคัดย่อ
ในขณะที่เด็ก ๆ มีแนวโน้มที่จะคิดอย่างเจาะจงมากขึ้นและเฉพาะในขั้นตอนก่อนหน้านี้ความสามารถในการคิดเกี่ยวกับแนวคิดเชิงนามธรรมจะปรากฏขึ้นในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ
แทนที่จะอาศัยประสบการณ์ แต่ก่อน ๆ เพียงอย่างเดียวเด็ก ๆ จะเริ่มพิจารณาผลที่เป็นไปได้และผลของการกระทำ การคิดแบบนี้มีความสำคัญในการวางแผนระยะยาว
การแก้ปัญหา
ในขั้นตอนก่อนหน้านี้เด็กใช้การทดลองและข้อผิดพลาดในการ แก้ปัญหา ในระหว่างขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบด้วยวิธีการเชิงตรรกะและระเบียบวิธี เด็กในขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจมักจะสามารถวางแผนได้อย่างรวดเร็ววิธีการจัดระเบียบเพื่อแก้ปัญหา
ลักษณะอื่น ๆ ของเวทีปฏิบัติการอย่างเป็นทางการ
Piaget เชื่อว่าสิ่งที่เขาเรียกว่า "hypothetico-deductive reasoning" เป็นสิ่งสำคัญในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาทางปัญญา
เมื่อมาถึงจุดนี้วัยรุ่นจะสามารถคิดถึงแนวคิดที่เป็นนามธรรมและสมมุติฐานได้ พวกเขามักจะนึกถึงสถานการณ์และคำถามประเภท "ถ้าเป็นเช่นนั้น" และสามารถคิดถึงโซลูชันต่างๆหรือผลลัพธ์ที่เป็นไปได้
ในขณะที่เด็ก ๆ ในขั้นตอนก่อนหน้า ( การปฏิบัติงานที่เป็นรูปธรรม ) เป็นอย่างยิ่งในความคิดของพวกเขาเด็ก ๆ ในเวทีการดำเนินงานอย่างเป็นทางการกลายเป็นนามธรรมมากขึ้นในความคิดของพวกเขา พวกเขายังพัฒนาสิ่งที่เรียกว่า metacognition หรือความสามารถในการคิดถึงความคิดและความคิดของผู้อื่น
ข้อสังเกตเกี่ยวกับขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการ
- "นักคิดในการดำเนินงานอย่างเป็นทางการมีความสามารถในการพิจารณาการแก้ปัญหาที่แตกต่างกันหลายปัญหาก่อนที่จะทำหน้าที่นี้เพิ่มประสิทธิภาพอย่างมากเพราะแต่ละคนสามารถหลีกเลี่ยงความพยายามที่อาจไม่ประสบความสำเร็จในการแก้ปัญหาคนปฏิบัติงานอย่างเป็นทางการพิจารณาประสบการณ์ที่ผ่านมาความต้องการในปัจจุบันและในอนาคต ผลกระทบในการพยายามที่จะเพิ่มความสำเร็จของการปรับตัวของเขาหรือเธอไปทั่วโลก "
(Salkind, 2004) - "ในขั้นตอนการดำเนินการอย่างเป็นทางการวัตถุจริง (คอนกรีต) ไม่จำเป็นต้องใช้อีกต่อไปและการดำเนินการทางจิตสามารถทำได้ 'ในหัว' โดยใช้คำนามธรรมตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ในขั้นตอนนี้สามารถตอบคำถามต่างๆได้เช่น 'ถ้าคุณสามารถจินตนาการได้ ประกอบด้วยสองปริมาณและสิ่งทั้งปวงก็ยังคงเหมือนเดิมเมื่อปริมาณเพิ่มขึ้นเกิดอะไรขึ้นกับปริมาณที่สอง? การให้เหตุผลแบบนี้สามารถทำได้โดยไม่ต้องคำนึงถึงวัตถุจริง "
(Brain & Mukherji, 2005)
> แหล่งที่มา:
> Brain, C. , และ Mukherji, P. (2005) ทำความเข้าใจเกี่ยวกับจิตวิทยาเด็ก สหราชอาณาจักร: Nelson Thornes
> Piaget, J. (1977) กรูเบอร์ HE; Voneche JJ สหพันธ์ ความสำคัญของ Piaget New York: หนังสือพื้นฐาน
> Piaget, J. (1983) ทฤษฎีของ Piaget ใน P. Mussen (เอ็ด) คู่มือจิตวิทยาเด็ก ฉบับที่ 4 ฉบับ 1. New York: Wiley
> Salkind, NJ (2004) การแนะนำทฤษฎีการพัฒนามนุษย์ Thousand Oaks, CA: Sage Publications, Inc.
> Santrock, John W. (2008) แนวทางเฉพาะเพื่อการพัฒนาอายุขัย (4 ed.) นิวยอร์กซิตี้: McGraw-Hill