ขั้นตอนที่ 3 ในทฤษฎีของ Piaget
ขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตเป็น ทฤษฎีการพัฒนาองค์ความรู้ของ Piaget ที่สาม ระยะเวลานี้ครอบคลุมช่วงเวลาของวัยเด็กตอนกลางและมีลักษณะการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะ ในขณะที่เด็กในยุคนี้มีเหตุผลมากขึ้นเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นรูปธรรมและเฉพาะเจาะจงพวกเขายังคงต่อสู้กับความคิดนามธรรม
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับสิ่งสำคัญบางอย่างที่เกิดขึ้นในระหว่างขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีต
ลักษณะของขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีต
ขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตเริ่มขึ้นเมื่ออายุได้เจ็ดขวบและดำเนินต่อไปจนถึงอายุประมาณสิบเอ็ด ในช่วงเวลานี้เด็ก ๆ จะได้รับความเข้าใจในการปฏิบัติงานด้านจิตใจมากขึ้น เด็ก ๆ เริ่มคิดเชิงตรรกะเกี่ยวกับเหตุการณ์ที่เป็นรูปธรรม แต่มีปัญหาในการทำความเข้าใจแนวคิดเชิงนามธรรมหรือสมมุติฐาน
ตรรกะ
Piaget ระบุว่าเด็ก ๆ ในขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตเป็นสิ่งที่ดีพอสมควรในการใช้ตรรกะอุปนัย (เหตุผลอุปนัย) ตรรกะอุปนัยเกี่ยวข้องกับการไปจากประสบการณ์เฉพาะกับหลักการทั่วไป ตัวอย่างของตรรกะอุปนัยจะสังเกตเห็นว่าทุกครั้งที่คุณอยู่รอบแมวคุณมีอาการคันตาน้ำมูกไหลและคอบวม จากนั้นคุณอาจมีเหตุผลจากประสบการณ์ที่คุณแพ้แมว
ในทางตรงกันข้ามเด็กในวัยนี้มีปัญหาในการใช้ ลัทธิอนุมาน ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้หลักการทั่วไปเพื่อกำหนดผลของเหตุการณ์เฉพาะ
ยกตัวอย่างเช่นเด็กอาจได้เรียนรู้ว่า A = B และ B = C แต่อาจยังไม่เข้าใจว่า A = C
reversibility
การพัฒนาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในขั้นตอนนี้คือความเข้าใจเกี่ยวกับการพลิกกลับหรือการตระหนักว่าการกระทำสามารถกลับรายการได้ ตัวอย่างของเรื่องนี้คือความสามารถในการย้อนกลับลำดับความสัมพันธ์ระหว่างหมวดหมู่ทางจิต
ตัวอย่างเช่นเด็กอาจจะสามารถรับรู้ได้ว่าสุนัขของเขาเป็นสุนัขพันธุ์ลาบราดอร์ที่ลาบราดอร์เป็นสุนัขและสุนัขเป็นสัตว์
ลักษณะสำคัญอื่น ๆ
การพัฒนาที่สำคัญอีกขั้นในขั้นตอนนี้ก็คือการทำความเข้าใจว่าเมื่อสิ่งที่เปลี่ยนแปลงรูปร่างหรือลักษณะที่ปรากฏก็ยังคงเหมือนเดิมแนวคิดที่เรียกว่าการอนุรักษ์ เด็กในขั้นตอนนี้เข้าใจว่าถ้าคุณแบ่งลูกกวาดขึ้นเป็นชิ้นเล็ก ๆ ก็ยังคงเป็นจำนวนเดียวกันเมื่อลูกอมเป็นทั้ง นี่คือความคมชัดของเด็กเล็กที่มักเชื่อว่าการเทของเหลวลงไปในถ้วยสองถ้วยหมายความว่ามีมากขึ้น
ตัวอย่างเช่นสมมติว่าคุณมีลูกกรงสองแท่งที่มีขนาดเท่ากัน คุณแบ่งลูกกวาดออกเป็นสองชิ้นขนาดเท่ากันและลูกกวาดอื่น ๆ ขึ้นเป็นสี่ส่วนขนาดเล็ก แต่เท่ากัน เด็กที่อยู่ในขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตจะเข้าใจว่าทั้งสองลูกอมบาร์ยังคงเป็นจำนวนเดียวกันในขณะที่เด็กเล็กจะเชื่อว่าลูกอมบาร์ที่มีชิ้นมากขึ้นมีขนาดใหญ่กว่าหนึ่งมีเพียงสองชิ้น
ขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตยังทำเครื่องหมายด้วยการลดความเป็น ในขณะที่เด็ก ๆ ในขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนา (ระยะก่อนการผ่าตัด) ต่อสู้เพื่อเอามุมมองของคนอื่น ๆ เด็ก ๆ ในเวทีคอนกรีตจะสามารถคิดถึงสิ่งต่างๆที่คนอื่นเห็นได้
ในงาน Three-Mountain ของ Piaget ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ ในขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตสามารถอธิบายได้ว่าภูเขาจะมีลักษณะเป็นอย่างไรกับผู้สังเกตซึ่งนั่งอยู่ตรงข้ามกับพวกเขา
กล่าวได้ว่าเด็ก ๆ ไม่เพียง แต่สามารถเริ่มต้นคิดถึงการที่คนอื่นดูและสัมผัสกับโลกได้แม้แต่พวกเขาก็เริ่มใช้ข้อมูลประเภทนี้เมื่อตัดสินใจหรือแก้ปัญหา
ข้อสังเกตเกี่ยวกับขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีต
หนึ่งในลักษณะสำคัญของขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตคือความสามารถในการมุ่งเน้นในหลายส่วนของปัญหา ในขณะที่เด็ก ๆ ใน ขั้นตอนการพัฒนาก่อน การ ผ่าตัด มีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่ด้านหนึ่งของสถานการณ์หรือปัญหา แต่ผู้ที่อยู่ในขั้นตอนการปฏิบัติงานที่เป็นรูปธรรมจะสามารถมีส่วนร่วมในสิ่งที่เรียกว่า "decentration" พวกเขาสามารถที่จะมีสมาธิในหลายด้านของสถานการณ์ในเวลาเดียวกันซึ่งมีบทบาทสำคัญในการทำความเข้าใจเกี่ยวกับการอนุรักษ์
ขั้นตอนนี้ของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจยังทำหน้าที่เป็นช่วงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญระหว่างขั้นตอนการดำเนินการก่อนการผ่าตัดและการปฏิบัติอย่างเป็นทางการ การย้อนกลับเป็นขั้นตอนสำคัญต่อการคิดขั้นสูงแม้ว่าในขั้นตอนนี้จะใช้เฉพาะกับสถานการณ์ที่เป็นรูปธรรมเท่านั้น
ในขณะที่เด็กในขั้นตอนการพัฒนาก่อนหน้านี้เป็นแบบอย่างตัวตนผู้ที่อยู่ในขั้นตอนการปฏิบัติงานคอนกรีตจะกลายเป็นศูนย์กลางทางสังคม กล่าวได้ว่าพวกเขาสามารถเข้าใจได้ว่าคนอื่นมีความคิดของตัวเอง เด็ก ๆ ในตอนนี้ทราบว่าคนอื่นมีมุมมองที่ไม่เหมือนใคร แต่อาจยังไม่สามารถคาดเดาได้ว่าคนอื่นกำลังประสบปัญหาหรืออย่างไร ความสามารถที่เพิ่มขึ้นนี้ในการจัดการข้อมูลทางจิตใจและคิดถึงความคิดของผู้อื่นจะมีบทบาทสำคัญใน ขั้นตอนการดำเนินงานอย่างเป็นทางการในการ พัฒนาเมื่อความคิดเชิงตรรกะและความคิดเชิงนามธรรมกลายเป็นประเด็นสำคัญ
คำจาก
ขั้นตอนการดำเนินงานที่เป็นรูปธรรมของการพัฒนาบ่งบอกถึงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญและความก้าวหน้าในวิธีที่เด็ก ๆ คิดว่า ในขณะที่ความคิดของพวกเขายังมีแนวโน้มที่จะเป็นเรื่องที่เป็นรูปธรรมมากเด็ก ๆ จะมีเหตุผลและมีความคิดที่ซับซ้อนมากขึ้นในขั้นตอนการพัฒนา แม้ว่าจะเป็นขั้นตอนที่สำคัญในตัวของมันเอง แต่ก็ถือเป็นช่วงการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญระหว่างขั้นตอนก่อนหน้าของการพัฒนาและขั้นตอนต่อไปซึ่งเด็ก ๆ จะได้เรียนรู้วิธีการคิดเชิงลึกและสมมุติฐานมากขึ้น
> แหล่งที่มา :
> Rathus, SA เด็กและวัยรุ่น: Voyages in Development เบลมอนต์, แคลิฟอร์เนีย: ทอมสันวัดส์เวิร์ ธ ; 2008
> Santrock, JW แนวทางเฉพาะเพื่อการพัฒนาอายุขัย (4 ed.) นิวยอร์กซิตี้: McGraw-Hill; 2008