ในขณะที่เหตุการณ์สำคัญทางพัฒนาการทางกายภาพมักเป็นวิธีที่ง่ายที่สุดในการสังเกตในช่วงปีแรก ๆ ของชีวิตของเด็กจะมีการทำเครื่องหมาย ขั้นตอนการพัฒนา อื่น ๆ รวมถึงประเด็นทางสังคมและอารมณ์ ในหลาย ๆ กรณีความสำเร็จเหล่านี้อาจเป็นเรื่องยากหรือเป็นไปไม่ได้ที่จะระบุได้โดยตรงเนื่องจากมักเกี่ยวข้องกับสิ่งต่างๆเช่นความตระหนักในตนเองที่เพิ่มขึ้น
ทักษะดังกล่าวอาจเป็นเรื่องยากที่จะเห็น แต่ก็มีความสำคัญพอ ๆ กับ เหตุการณ์สำคัญทางกายภาพ เท่านั้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อทักษะด้านสังคมและอารมณ์กลายเป็นสิ่งที่สำคัญมากเมื่อเด็กเข้ามาในโรงเรียน
ตั้งแต่แรกเกิดถึง 3 เดือน
ในช่วงสามเดือนแรกทารกกำลังเรียนรู้เกี่ยวกับตัวเองและคนรอบตัว ส่วนหนึ่งของการสร้างทักษะนี้เกี่ยวข้องกับ:
- มองมือของตัวเองและดูดนิ้วมือ
- มองไปที่ส่วนของร่างกายของพวกเขาที่พ่อแม่หรือผู้ดูแลสัมผัส
- ทำความเข้าใจว่าขาและแขนติดอยู่
- ตระหนักว่าพวกเขาเป็นสิ่งมีชีวิตที่แยกตัวออกจากคนรอบข้าง
- เรียนรู้ที่จะปลอบโยนและผ่อนคลายโดยผู้ใหญ่
- ชอบการกระตุ้นทางสังคมและยิ้มให้กับคน
- การตอบสนองต่อการสัมผัส
ตั้งแต่ 3 ถึง 6 เดือน
ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีความสำคัญมากขึ้น ในช่วงเวลาแห่งการพัฒนานี้ทารกส่วนใหญ่เริ่มต้น:
- ตอบสนองเมื่อมีการกล่าวชื่อ
- ยิ้ม
- หัวเราะ
- เล่น peek-a-boo
ตั้งแต่ 6 ถึง 9 เดือน
เมื่อทารกโตขึ้นพวกเขาอาจเริ่มแสดงความชอบสำหรับคนที่คุ้นเคย
ระหว่างเด็กอายุ 6 ถึง 9 เดือนเด็กส่วนใหญ่สามารถ:
- แสดงอารมณ์ความรู้สึกรวมทั้งความสุขความเศร้าความกลัวและความโกรธ
- แยกแยะระหว่างครอบครัวที่คุ้นเคยและเพื่อนฝูงและคนแปลกหน้า
- แสดงความขุ่นมัวเมื่อนำของเล่นออก
- ตอบสนองต่อคำพูดและท่าทาง
ตั้งแต่ 9 ถึง 12 เดือน
เมื่อเด็กกลายเป็นสังคมมากขึ้นพวกเขามักจะเริ่มเลียนแบบการกระทำของผู้อื่น
การควบคุมตนเองยังมีความสำคัญมากขึ้นเมื่อเด็กอายุต่ำกว่า 1 ปี เด็กส่วนใหญ่สามารถ:
- จับถ้วยและดื่มด้วยความช่วยเหลือ
- เลียนแบบการกระทำที่เรียบง่าย
- ให้อาหารตัวเองกัดเล็ก ๆ ของอาหาร
- แสดงความวิตกกังวลเมื่อแยกออกจากพ่อแม่หรือผู้ดูแล
ตั้งแต่ 1 ถึง 2 ปี
ตั้งแต่อายุ 1-2 ปีเด็ก ๆ มักจะใช้เวลามากขึ้นในการโต้ตอบกับผู้คนในวงกว้างมากขึ้น พวกเขายังเริ่มได้รับความรู้สึกของตัวเองมากขึ้น ในขั้นตอนนี้ส่วนใหญ่สามารถ:
- รับรู้ภาพของตัวเองในกระจก
- เริ่มเล่นกิจกรรม
- เล่นโดยอิสระและมักเลียนแบบการกระทำของผู้ใหญ่
- กระทำความยินดีเมื่อสำเร็จบางสิ่งบางอย่าง
- เริ่มพยายามช่วยโดยการวางของเล่นไว้
- แสดงอารมณ์เชิงลบรวมทั้งความโกรธและความขุ่นมัว
- มีความกล้าแสดงออกมากขึ้นและอาจพยายามกำกับการกระทำของผู้อื่น
ตั้งแต่ 2 ถึง 3 ปี
ในช่วงเด็กวัยหัดเดินเด็ก ๆ เริ่มมีความคิดสร้างสรรค์และมั่นใจมากขึ้น เด็กสองขวบส่วนใหญ่จะเริ่มเรียน:
- ตระหนักว่าพวกเขาเป็นเด็กชายหรือเด็กหญิง
- เริ่มต้นการแต่งกายและเปลื้องผ้าตัวเอง
- แสดงให้เห็นถึงความชอบส่วนบุคคลเกี่ยวกับของเล่นอาหารและกิจกรรมต่างๆ
- เริ่มพูดว่า "ไม่" กับผู้ใหญ่
- เพลิดเพลินไปกับการเฝ้าดูและเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ
- กลายเป็นการป้องกันตัวเอง
- ใช้วัตถุเป็นสัญลักษณ์ระหว่างการเล่น
- มักมีการเปลี่ยนแปลงอารมณ์อย่างรวดเร็ว
ตั้งแต่ 3 ถึง 4 ปี
เนื่องจากเด็กวัย 3 ขวบสามารถออกกำลังกายได้มากขึ้นความรู้สึกของความมั่นใจและความเป็นอิสระจะยิ่งเด่นชัดขึ้นในยุคนี้ ในช่วงปีที่สามเด็กส่วนใหญ่เริ่มต้น:
- ทำตามคำแนะนำ
- ทำงานบางอย่างที่มีความช่วยเหลือน้อยหรือไม่มีเลย
- แบ่งปันของเล่นกับเด็กคนอื่น ๆ
- แต่งหน้าเกมและขอให้เด็กคนอื่นเข้าร่วม
- เริ่มมีส่วนร่วมในการเล่นแกล้ง
ตั้งแต่ 4 ถึง 5 ปี
ในช่วงปีที่สี่เด็ก ๆ ได้รับรู้ถึงบุคลิกลักษณะของตนเองมากขึ้น เนื่องจากการเพิ่มทักษะทางกายภาพของพวกเขาพวกเขามีความสามารถในการสำรวจความสามารถของตนเองมากขึ้นซึ่งจะช่วยสร้างความเชื่อมั่นและความภาคภูมิใจส่วนตัว
ในวัยนี้เด็กส่วนใหญ่เริ่มต้น:
- ทำความเข้าใจเกี่ยวกับความแตกต่างขั้นพื้นฐานระหว่างพฤติกรรมที่ดีและไม่ดี
- พัฒนามิตรภาพกับเด็กคนอื่น ๆ
- เปรียบเทียบตัวเองกับเด็กคนอื่น ๆ และผู้ใหญ่
- ตระหนักถึงความรู้สึกของคนอื่นมากขึ้น
- เพลิดเพลินไปกับการเล่นที่น่าทึ่งและความคิดสร้างสรรค์กับเด็กคนอื่น ๆ
- เพลิดเพลินไปกับเกมการแข่งขัน
ช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะทางอารมณ์
ในช่วงสองสามปีแรกของชีวิตมันเป็นสิ่งจำเป็นสำหรับเด็กที่จะเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถ ไว้วางใจ และพึ่งพาผู้ดูแลของพวกเขา โดยการตอบสนองและสอดคล้องพ่อแม่ช่วยให้เด็กเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถพึ่งพาคนที่อยู่ใกล้ ๆ ได้ ส่วนใหญ่นี้ยังเกี่ยวข้องกับการให้กฎระเบียบที่สอดคล้องกันและมีวินัยเมื่อเด็กโตขึ้น หากเด็กรู้ว่าสิ่งที่คาดหวังและสิ่งที่จะเกิดขึ้นเมื่อกฎแตกพวกเขาจะได้เรียนรู้ว่าโลกเป็นระเบียบ การทำเช่นนี้จะช่วยให้เด็กมีพัฒนาการในการควบคุมตนเองได้ดีขึ้น
เพื่อพัฒนาทักษะด้านสังคมและอารมณ์พ่อแม่ต้องให้บุตรหลานมีโอกาสเล่นกับคนอื่นสำรวจความสามารถของตนเองและแสดงความรู้สึกของตนเอง ในขณะที่ยังรักษาข้อ จำกัด อยู่เสมอควรเลือกตัวเลือกเด็กเพื่อให้พวกเขาสามารถเริ่มต้นการตั้งค่าของตนเองได้ "คุณต้องการถั่วหรือข้าวโพดสำหรับมื้อค่ำ?" หรือ "คุณต้องการที่จะสวมเสื้อสีแดงหรือเสื้อสีเขียว?" เป็นตัวอย่างคำถามที่พ่อแม่ควรทำเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ตัดสินใจเอง
ในสถานการณ์ทางสังคมช่วยให้เด็ก ๆ เรียนรู้วิธีแสดงอารมณ์ด้วยวิธีการที่เหมาะสม เมื่ออารมณ์รุนแรงเช่นความโกรธหรือความริษยาด้านหลังศีรษะของพวกเขาให้กำลังใจบุตรหลานของคุณเพื่อพูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของเขาโดยไม่ได้แสดงออกมาอย่างไม่เหมาะสม เมื่อการตอบสนองทางอารมณ์ที่ไม่เหมาะสมเกิดขึ้นเช่นการกดปุ่มหรือตะโกนให้ชัดเจนว่าการกระทำนั้นไม่เป็นที่ยอมรับ แต่ควรให้การตอบสนองทางเลือกเสมอ กำหนดลักษณะของพฤติกรรมที่คุณคาดหวังไว้
อ้างอิง:
สมาคมคนพิการทางการเรียนรู้แห่งอเมริกา (1999) การระบุต้น - ความก้าวหน้าทางสังคม พบออนไลน์ได้ที่ http://www.ldonline.org/article/6050
การพัฒนาสังคมและอารมณ์ (nd) เด็กทั้งตัว พบออนไลน์ได้ที่ http://www.pbs.org/wholechild/abc/social.html