Vygotsky เสียชีวิตหนุ่มสาว แต่มีอิทธิพลสำคัญในด้านจิตวิทยา
Lev Vygotsky เป็นนักจิตวิทยาชาวรัสเซียที่รู้จักกันเป็นอย่างดีใน ทฤษฎีทางสังคมวิทยา ของเขา เขาเชื่อว่าปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ของเด็ก ๆ ผ่านปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเช่นเด็กผ่านกระบวนการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง Vygotsky กล่าวว่าวัฒนธรรมที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการนี้อย่างมาก การเลียนแบบการเรียนรู้ด้วยแนวทางและการเรียนร่วมกันเป็นส่วนสำคัญในทฤษฎีของเขา
ชีวิตในวัยเด็กของ Vygotsky
เลฟวอยสกี้เกิดเมื่อวันที่ 17 พฤศจิกายน พ.ศ. 2439 ในเมืองออร์ชาซึ่งเป็นเมืองทางตะวันตกของจักรวรรดิรัสเซีย
เขาเข้าเรียนที่มหาวิทยาลัยแห่งรัฐมอสโกซึ่งจบปริญญาด้านกฎหมายในปีพ. ศ. 2460 เขาศึกษาหัวข้อต่าง ๆ ในขณะที่เข้าเรียนในมหาวิทยาลัยรวมถึงสังคมวิทยาภาษาศาสตร์จิตวิทยาและปรัชญา อย่างไรก็ตามการทำงานอย่างเป็นทางการของเขาในด้านจิตวิทยายังไม่เริ่มต้นจนถึงปีพ. ศ. 2467 เมื่อเขาเข้าเรียนที่สถาบันจิตวิทยาในมอสโก
เขาจบวิทยานิพนธ์ในปี 1925 ในด้านจิตวิทยาด้านศิลปะ แต่ได้รับปริญญาของเขาเนื่องจากขาดการกลับมาเป็นวัณโรคเฉียบพลันที่ทำให้เขาเสียชีวิตไปหนึ่งปี หลังจากความเจ็บป่วยของเขา Vygotsky เริ่มค้นคว้าหัวข้อต่าง ๆ เช่นภาษาความสนใจและความทรงจำด้วยความช่วยเหลือของนักศึกษาเช่น Alexei Leontiev และ Alexander Luria
Vygotsky ของอาชีพและทฤษฎี
Vygotsky เป็นนักเขียนที่อุดมสมบูรณ์สำนักพิมพ์หนังสือเกี่ยวกับหัวข้อจิตวิทยาในช่วงสิบปี
ความสนใจของเขามีความหลากหลายมาก แต่เน้นไปที่เรื่อง การพัฒนา เด็กและการศึกษา เขายังสำรวจเรื่องต่าง ๆ เช่นจิตวิทยาด้านศิลปะและการพัฒนาภาษา
โซนของการพัฒนาใกล้เคียง
ตาม Vygotsky โซนของการพัฒนา proximal คือ
"ระยะห่างระหว่างระดับการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและระดับของการพัฒนาที่อาจเกิดขึ้นตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่หรือในความร่วมมือกับเพื่อนที่มีประสิทธิภาพมากขึ้น" - เลฟโวจสกี้ ใจในสังคม 1978
โดยพื้นฐานแล้วเขตนี้เป็นช่องว่างระหว่างสิ่งที่เด็กรู้และสิ่งที่เขายังไม่ทราบ กระบวนการในการแสวงหาข้อมูลนั้นต้องใช้ทักษะที่เด็กยังไม่ได้มีหรือไม่สามารถทำอะไรได้อย่างอิสระ แต่สามารถทำได้ด้วยความช่วยเหลือของคนที่มีความรู้ความเข้าใจมากขึ้น
ผู้ปกครองและครูสามารถส่งเสริมการเรียนรู้โดยการให้โอกาสทางการศึกษาที่อยู่ในเขตพัฒนาเด็กใกล้เคียง เด็ก ๆ สามารถเรียนรู้การจัดการที่ดีๆจากเพื่อน ๆ ด้วยดังนั้นครูจึงสามารถส่งเสริมกระบวนการนี้โดยการจับคู่เด็กที่มีทักษะน้อยกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนที่มีความรู้ความสามารถมากขึ้น
ความรู้เพิ่มเติมอื่น ๆ
Vygotsky เข้าใจคนอื่น ๆ ที่มีความรู้เป็นคนที่มีความรู้และทักษะมากกว่าผู้เรียน ในหลายกรณีบุคคลนี้เป็นผู้ใหญ่เช่นบิดามารดาหรือครู เด็ก ๆ ยังได้เรียนรู้การสื่อสารที่ดีจากเพื่อนของพวกเขาและเด็กมักให้ความสำคัญกับสิ่งที่เพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขารู้และกำลังทำอยู่มากกว่าที่ผู้ใหญ่ทำในชีวิต
ไม่ว่าใครจะทำหน้าที่เป็นคนที่มีความรู้ความเข้าใจมากขึ้นสิ่งสำคัญก็คือพวกเขาให้คำแนะนำทางสังคมที่จำเป็นกับเขตของการพัฒนาในระดับใกล้เคียงเมื่อผู้เรียนมีความอ่อนไหวต่อคำแนะนำ เด็ก ๆ สามารถสังเกตและเลียนแบบหรือได้รับคำแนะนำจากไกด์เพื่อรับความรู้และทักษะใหม่ ๆ
ทฤษฎีสังคมวิทยา
Lev Vygotsky ยังชี้ให้เห็นว่าผล การพัฒนาของมนุษย์ เกิดขึ้นจากปฏิสัมพันธ์แบบไดนามิกระหว่างบุคคลและสังคม ผ่านการปฏิสัมพันธ์นี้เด็กเรียนรู้อย่างต่อเนื่องและต่อเนื่องจากผู้ปกครองและครู อย่างไรก็ตามการเรียนรู้นี้อาจแตกต่างกันไปในแต่ละวัฒนธรรม เป็นสิ่งสำคัญที่จะต้องทราบว่าทฤษฎี Vygotsky เน้นลักษณะแบบไดนามิกของการปฏิสัมพันธ์นี้ สังคมไม่ใช่แค่ส่งผลกระทบต่อคนเท่านั้น คนยังส่งผลกระทบต่อสังคมของพวกเขา
ผลงานทางจิตวิทยา
ชีวิตของ Vygotsky ถูกตัดสั้นลงอย่างน่าเศร้าเมื่อวันที่ 11 มิถุนายน 1934 เมื่อเขาเสียชีวิตด้วยวัณโรคเมื่ออายุ 37 ปี
เขาได้รับการพิจารณาให้เป็นนักคิดเชิงคิดในเชิงจิตวิทยาและงานของเขายังคงถูกค้นพบและสำรวจในวันนี้
ในขณะที่เขาเป็นนัก สกินเนอร์ ร่วมสมัย พาเว ล ฟูด และ เพียร์เก็ ตผลงานของเขาไม่เคยประสบความสำเร็จในช่วงชีวิตของเขา ส่วนหนึ่งเป็นเพราะพรรคคอมมิวนิสต์มักวิพากษ์วิจารณ์การทำงานของเขาในรัสเซียและงานเขียนของเขาส่วนใหญ่ไม่สามารถเข้าถึงโลกตะวันตกได้ ความตายก่อนวัยอันควรของเขาที่อายุ 37 ก็มีส่วนทำให้ความสับสนของเขา
อย่างไรก็ตามเรื่องนี้ผลงานของเขายังคงเติบโตอย่างต่อเนื่องนับตั้งแต่การตายของเขาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้าน จิตวิทยาด้าน พัฒนาการและ การศึกษา
จนกระทั่งยุค 70 ที่ทฤษฎีของ Vygotsky กลายเป็นที่รู้จักกันในตะวันตกว่าแนวคิดและแนวความคิดใหม่ถูกนำมาใช้ในด้านจิตวิทยาด้าน การศึกษา และการพัฒนา ตั้งแต่นั้นเป็นต้นมาผลงานของ Vygotsky ได้รับการแปลและมีอิทธิพลมากโดยเฉพาะในด้านการศึกษา ในการจัดอันดับนักจิตวิทยาชื่อ Vygotsky ถูกระบุว่าเป็นนักจิตวิทยาที่อ้างถึงบ่อยครั้งที่ 83 ในช่วงศตวรรษที่ 20
Vygotsky กับ Piaget
Piaget และ Vygotsky เป็นยุค แต่ความคิดของ Vygotsky ไม่เคยเป็นที่รู้จักกันดีจนกระทั่งนานหลังจากที่เขาเสียชีวิต ในขณะที่ความคิดของพวกเขามีความคล้ายคลึงกันบางอย่างมีความแตกต่างบางอย่างเช่น:
- Vygotsky ไม่ได้พังทลายลงไปในชุดของขั้นตอนที่กำหนดไว้ล่วงหน้าเช่นเดียวกับ Piaget
- Vygotsky เน้นบทบาทที่สำคัญที่วัฒนธรรมแสดงถึงความแตกต่างทางวัฒนธรรมอาจมีผลอย่างมากต่อการพัฒนา ทฤษฎีของ Piaget แสดงให้เห็นว่าการพัฒนาเป็นแบบสากล
- ทฤษฎีของ Piaget มุ่งเน้นการให้ความสำคัญกับการปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนในขณะที่ทฤษฎีของ Vygotsky เน้นย้ำถึงความสำคัญของผู้ใหญ่ที่มีความรู้และเพื่อนฝูง
- ทฤษฎีของ Vygotsky เน้นย้ำถึงบทบาทของภาษาในการพัฒนาสิ่งที่ Piaget ละเลยส่วนใหญ่
ในคำพูดของเขาเอง
"การเรียนรู้มากกว่าการได้มาซึ่งความสามารถในการคิดนั้นเป็นความสามารถเฉพาะด้านที่หลากหลายสำหรับการคิดเกี่ยวกับสิ่งต่างๆมากมาย" - เลฟโวจสกี้ ใจในสังคม 1978
สิ่งพิมพ์ที่เลือก
Vygotsky LS จิตในสังคม: การพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาที่สูงขึ้น Cambridge: MA: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด; 1978
Vygotsky LS ความคิดและภาษา Kozulin A, trans Cambridge, MA: สำนักพิมพ์ MIT Press; 1986. (งานต้นฉบับตีพิมพ์ในปีพ. ศ. 2477)
Vygotsky LS การคิดและการพูด Minick N, trans New York: Plenum Press; 1987
หากคุณสนใจที่จะอ่านผลงานของ Vygotsky ผลงานของเขาหลายเล่มมีอยู่ในรูปแบบข้อความเต็มรูปแบบที่ Vygotsky Internet Archive
> แหล่งที่มา
- > Haggbloom SJ, Warnick JE, Jones VK และอื่น ๆ 100 นักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงที่สุดในศตวรรษที่ 20 ทบทวนจิตวิทยาทั่วไป 2002; 6 (2): 139-152 ดอย: 10.1037 / 1089-2680.6.2.139
- > Vygotsky LS ความคิดและภาษา Kozulin A, trans Cambridge, MA: สำนักพิมพ์ MIT Press; 1986. (งานต้นฉบับตีพิมพ์ในปีพ. ศ. 2477)
- > Woolfolk AE จิตวิทยาการศึกษา. ฉบับที่ 14 เพียร์สัน; 2018