โซนของการพัฒนาในระดับใกล้เคียงคืออะไร?

องค์ประกอบสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ทางสังคม

โซนของการพัฒนาใกล้เคียง (ZPD) คือช่วงของความสามารถที่แต่ละคนสามารถดำเนินการได้ด้วยความช่วยเหลือ แต่ยังไม่สามารถดำเนินการได้อย่างอิสระ

ความหมายของ Vygotsky เกี่ยวกับ ZPD

Zone proximal development เป็นแนวคิดที่สร้างขึ้นโดยนักจิตวิทยาผู้มีอิทธิพล Lev Vygotsky ตาม Vygotsky โซนของการพัฒนา proximal คือ:

ระยะทางระหว่างระดับการพัฒนาที่เกิดขึ้นจริงตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาที่เป็นอิสระและระดับของการพัฒนาที่อาจเกิดขึ้นตามที่กำหนดโดยการแก้ปัญหาภายใต้การแนะนำของผู้ใหญ่หรือทำงานร่วมกับเพื่อนที่มีความสามารถมากขึ้น " (Vygotsky, 1978)

ความสำคัญของ "ความรู้เพิ่มเติมอื่น ๆ "

แนวคิดของ "คนอื่น ๆ ที่มีความรู้" ค่อนข้างง่ายและค่อนข้างเป็นตัวอธิบาย คนที่มีความรู้มากขึ้นคือคนที่มีความรู้สูงกว่าผู้เรียน เป็นคนที่มีความรู้มากขึ้นซึ่งให้คำแนะนำและคำแนะนำที่สำคัญในช่วงระยะเวลาการเรียนรู้ที่ละเอียดอ่อน ในขณะที่เด็กอาจยังไม่สามารถทำอะไรบางอย่างได้ด้วยตัวเธอเองเธอสามารถปฏิบัติงานด้วยความช่วยเหลือของอาจารย์ผู้ชำนาญ

ความสำคัญของการติดต่อทางสังคม

คนที่มีความรู้ความเข้าใจนี้มักเป็นบิดามารดาครูหรือผู้ใหญ่คนอื่น แต่ไม่ได้เป็นเช่นนั้นเสมอไป ในหลาย ๆ กรณีเพื่อนร่วมงานให้ความช่วยเหลือและคำแนะนำที่มีคุณค่า ในช่วงชีวิตเด็กบางคนอาจมองเพื่อนมากกว่าที่จะมองไปที่ผู้ใหญ่ ปีวัยรุ่นเมื่อสร้างอัตลักษณ์และการปรับตัวให้เหมาะสมจึงเป็นเพียงตัวอย่างเดียวเท่านั้น

เด็กในวัยนี้มักจะมองหาเพื่อนของพวกเขาเพื่อขอข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการแสดงและการแต่งกาย

Vygotsky เชื่อว่าปฏิสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการเรียนรู้ เพื่อให้เด็กได้เรียนรู้ทักษะใหม่ ๆ เขาแนะนำให้จับคู่นักเรียนที่มีอำนาจมากขึ้นกับคนที่มีทักษะน้อยลง

นั่งร้าน

เมื่อเด็ก ๆ อยู่ในเขตของการพัฒนาในระดับใกล้เคียงนี้การให้ความช่วยเหลือและเครื่องมือที่เหมาะสมแก่ตนเองซึ่งเขาเรียกว่า โครงนั่งร้าน ช่วยให้นักเรียนได้สิ่งที่ต้องการเพื่อให้บรรลุภารกิจหรือทักษะใหม่ ๆ

ในที่สุดโครงนั่งร้านสามารถถอดออกได้และนักเรียนจะสามารถทำงานได้อย่างอิสระ

การประยุกต์ใช้ ZPD ในห้องเรียน

สิ่งสำคัญคือต้องตระหนักว่าเขตของการพัฒนาใกล้เคียงเป็นเป้าหมายที่เคลื่อนที่ เมื่อผู้เรียนได้รับทักษะและความสามารถใหม่ ๆ โซนนี้จะก้าวหน้าไปเรื่อย ๆ ครูและผู้ปกครองสามารถใช้ประโยชน์จากสิ่งนี้ได้โดยการให้โอกาสทางการศึกษาอย่างต่อเนื่องซึ่งเป็นความรู้และทักษะที่มีอยู่ของเด็กเล็กน้อย ด้วยการให้เด็ก ๆ ได้ทำงานที่ตนเองไม่สามารถทำเองได้อย่างง่ายดายและให้คำแนะนำที่จำเป็นในการบรรลุผลนั้นนักการศึกษาสามารถก้าวหน้ากระบวนการเรียนรู้ได้ก้าวหน้า

ตัวอย่างเช่นครูในหลักสูตรจิตวิทยาเชิงทดลองอาจจัดให้มีนั่งร้านสำหรับนักเรียนโดยการสอนพวกเขาทีละขั้นตอนผ่านการทดลองของพวกเขา ถัดไปครูอาจค่อยๆเอาชุดนั่งร้านออกได้โดยการจัดเค้าร่างหรือคำอธิบายสั้น ๆ เกี่ยวกับวิธีการดำเนินการต่อ ในที่สุดนักเรียนจะได้รับการคาดว่าจะพัฒนาและดำเนินการทดลองของตนเองอย่างเป็นอิสระ

_{ที่มา:}

_{Vygotsky, LS จิตใจและสังคม: การพัฒนากระบวนการทางจิตวิทยาที่สูงขึ้น Cambridge, MA: สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด; 1978}