บางส่วนของคำถามใหญ่เกี่ยวกับวิธีการพัฒนาคน
มีหลายประเด็นที่สำคัญที่ได้รับการถกเถียงกันมาตลอดประวัติศาสตร์ของจิตวิทยาพัฒนาการ คำถามที่สำคัญ ได้แก่ :
- การพัฒนาเกิดจาก พันธุกรรม หรือ สิ่งแวดล้อม มากขึ้นหรือไม่?
- การพัฒนาเกิดขึ้นอย่างช้าๆและราบรื่นหรือมีการเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นใน แต่ละขั้นตอน หรือไม่?
- ประสบการณ์ในวัยเด็กตอนต้นมีผลกระทบมากที่สุดต่อพัฒนาการหรือเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในภายหลังมีความสำคัญเท่าเทียมกันหรือไม่?
เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับคำถามพื้นฐานเหล่านี้และสิ่งที่นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อในปัจจุบันเกี่ยวกับประเด็นเหล่านี้
ธรรมชาติกับ Nurture
การอภิปรายเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมญาติของมรดกและสิ่งแวดล้อมมักเรียกว่า ธรรมชาติกับการอภิปรายบำรุง เป็นหนึ่งในประเด็นที่เก่าแก่ที่สุดทั้งในด้านปรัชญาและจิตวิทยา นักปรัชญาเช่น Plato และ Descartes สนับสนุนแนวคิดที่ว่าความคิดบางอย่างเกิดขึ้น ในทางตรงกันข้ามนักคิดเช่น John Locke แย้งว่าแนวคิดของ tabula rasa คือความเชื่อที่ว่าจิตใจเป็นเรื่อง ไร้สาระ ตั้งแต่แรกเกิดโดยมีประสบการณ์ในการกำหนดความรู้ของเรา
วันนี้นักจิตวิทยาส่วนใหญ่เชื่อว่าเป็นปฏิสัมพันธ์ระหว่างทั้งสองกองกำลังที่ก่อให้เกิดการพัฒนา บางแง่มุมของการพัฒนามีความชัดเจนทางชีวภาพเช่นวัยแรกรุ่น อย่างไรก็ตามการเริ่มต้นของวัยแรกรุ่นอาจได้รับผลกระทบจากปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมเช่นอาหารและโภชนาการ
ประสบการณ์ในช่วงต้นกับประสบการณ์ในภายหลัง
การพิจารณาที่สำคัญประการที่สองในด้านจิตวิทยาพัฒนาการเกี่ยวข้องกับความสำคัญของประสบการณ์ในช่วงต้นกับการเกิดขึ้นภายหลังในชีวิต
เราได้รับผลกระทบจากเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในช่วงปฐมวัยหรือเหตุการณ์ในภายหลังมีบทบาทสำคัญเท่าไร?
นักทฤษฎีเกี่ยวกับการวิเคราะห์ทางจิตวิทยามักมุ่งเน้นไปที่เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในวัยเด็ก ตามที่ Freud มากของบุคลิกภาพของเด็กจะจัดตั้งขึ้นอย่างสมบูรณ์ตามอายุห้าขวบ หากเป็นเช่นนี้ผู้ที่ประสบกับวัยเด็กที่ถูกลิดรอนหรือไม่เหมาะสมอาจไม่สามารถปรับตัวหรือพัฒนาได้ตามปกติ
ในทางตรงกันข้ามกับมุมมองนี้นักวิจัยพบว่าอิทธิพลของเหตุการณ์ในวัยเด็กไม่จำเป็นต้องมีอิทธิพลเหนือกว่าพฤติกรรมตลอดชีวิต หลายคนที่มีวัยเด็กน้อยที่สมบูรณ์แบบไปพัฒนาเป็นปกติในผู้ใหญ่ปรับดี
ความต่อเนื่องและไม่ต่อเนื่อง
ประเด็นสำคัญที่สามในด้านจิตวิทยาพัฒนาการคือความต่อเนื่อง การเปลี่ยนแปลงเกิดขึ้นได้อย่างราบรื่นหรือไม่โดยผ่านชุดขั้นตอนที่กำหนดไว้ล่วงหน้า บางทฤษฎีการพัฒนายืนยันว่าการเปลี่ยนแปลงเป็นเพียงเรื่องของปริมาณ เด็ก ๆ แสดงทักษะบางอย่างขึ้นเมื่อโตขึ้น ทฤษฎีอื่น ๆ ได้สรุปขั้นตอนต่อเนื่องที่ทักษะเกิดขึ้นในบางจุดของการพัฒนา ทฤษฎีส่วนใหญ่ของการพัฒนาอยู่ภายใต้สามด้านกว้าง:
- ทฤษฎีจิตวิเคราะห์ เป็นผลมาจากการทำงานของซิกมุนด์ฟรอยด์ซึ่งเชื่อในความสำคัญของจิตไร้สำนึกและประสบการณ์ในวัยเด็ก การมีส่วนร่วมของ Freud ในทฤษฎีการพัฒนาคือข้อเสนอของเขาที่ว่าการพัฒนาเกิดขึ้นผ่านชุดของ ขั้นตอน psychosexual
นักทฤษฎีเออริคอีริคสันได้ขยายแนวคิดของฟรอยด์ด้วยการนำเสนอ ทฤษฎีขั้นตอนของการพัฒนาด้านจิตสังคม ทฤษฎีของ Erikson มุ่งความสนใจไปที่ความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในแต่ละขั้นตอนของการพัฒนาและแตกต่างจากทฤษฎีของ Freud Erikson อธิบายการพัฒนาตลอดอายุการใช้งาน
- ทฤษฎีการเรียนรู้ มุ่งเน้นที่สภาพแวดล้อมจะส่งผลต่อพฤติกรรมอย่างไร กระบวนการเรียนรู้ที่สำคัญ ได้แก่ การ ปรับสภาพร่างกายแบบคลาสสิคการปรับสภาพของ ผู้ดำเนินการ และการเรียนรู้ทางสังคม ในแต่ละกรณีพฤติกรรมจะถูก กำหนด โดยการปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและสิ่งแวดล้อม
- ทฤษฎีความรู้ความเข้าใจ มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการทางจิตทักษะและความสามารถ ตัวอย่างของทฤษฎีความรู้ความเข้าใจรวมถึง ทฤษฎีการพัฒนาองค์ความรู้ของ Piaget
พฤติกรรมผิดปกติกับความแตกต่างระหว่างบุคคล
หนึ่งในความกังวลที่ใหญ่ที่สุดของพ่อแม่หลายคนเป็นหรือไม่ลูกของพวกเขามีการพัฒนาตามปกติ พัฒนาการที่สำคัญ มีแนวทางสำหรับวัยที่ซึ่งทักษะและความสามารถบางอย่างมักจะผุดขึ้น แต่สามารถสร้างความวิตกกังวลเมื่อเด็กตกอยู่เล็กน้อยหลังบรรทัดฐาน
ขณะที่ทฤษฎีพัฒนาการมีความสำคัญต่อการขาดดุลในพฤติกรรมการมุ่งเน้นความแตกต่างของแต่ละบุคคลในการพัฒนาเป็นเรื่องปกติมากขึ้น
ทฤษฎีเกี่ยวกับการวิเคราะห์ทางจิตวิทยามักเน้นพฤติกรรมที่ผิดปกติดังนั้นทฤษฎีการพัฒนาในพื้นที่นี้มีแนวโน้มที่จะอธิบายพฤติกรรมการขาดดุล ทฤษฎีการเรียนรู้ขึ้นอยู่กับผลกระทบที่เป็นเอกลักษณ์ของสิ่งแวดล้อมต่อบุคคลดังนั้นความแตกต่างของแต่ละบุคคลจึงเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของทฤษฎีเหล่านี้ วันนี้นักจิตวิทยามองไปที่บรรทัดฐานและความแตกต่างของแต่ละบุคคลเมื่ออธิบายการพัฒนาเด็ก
> แหล่งที่มา:
> Berk, LE การพัฒนาเด็ก 9th ed . USA: Pearson Education, Inc; 2012
> Shute RH, Slee PT ทฤษฎีการพัฒนาเด็กและมุมมองที่สำคัญฉบับที่สอง นิวยอร์ก: เลดจ์; 2015