ขั้นตอนที่สี่ของการพัฒนาด้านจิตสังคม
อุตสาหกรรมและความด้อยกว่าคือขั้นตอนที่สี่ของทฤษฎี การพัฒนาด้านสังคมและจิตใจ ของ Erik Erikson เวทีนี้เกิดขึ้นในช่วงวัยเด็กระหว่างอายุประมาณหกถึงสิบเอ็ดปี
สรุปอย่างรวดเร็วของขั้นตอนจิตสังคมที่สี่
- ความขัดแย้งทางสังคมและจิตใจ กับอุตสาหกรรมกับความด้อยกว่า
- คำถามสำคัญ: "ฉันจะดีได้อย่างไร?"
- คุณธรรมพื้นฐาน: ความสามารถ
- เหตุการณ์สำคัญ: โรงเรียน
ตามทฤษฎี Erikson ความคืบหน้าของคนผ่านช่วงของขั้นตอนที่พวกเขาพัฒนาและเติบโตขึ้น ซึ่งแตกต่างจากทฤษฎีการพัฒนาอื่น ๆ อีกมากมายที่อยู่ของ Erikson มีการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นทั่วทั้งอายุขัยตั้งแต่แรกเกิดจนถึงตาย
ทฤษฎีทางจิตวิทยาสังคมไม่ได้มุ่งเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงทางร่างกายอย่างเห็นได้ชัดซึ่งเกิดขึ้นเมื่อเด็กโตขึ้น แต่เป็นปัจจัยทางสังคมและอารมณ์ที่มีอิทธิพลต่อการเติบโตทางด้านจิตใจของแต่ละบุคคล ในแต่ละประเด็นในการพัฒนาคนรับมือกับวิกฤติทางจิตสังคม เพื่อที่จะแก้ไขวิกฤตินี้เด็ก ๆ และผู้ใหญ่ต้องเผชิญกับการควบคุมงานพัฒนาให้เป็นขั้นแรก
ถ้าทักษะนี้ประสบความสำเร็จจะนำไปสู่ความสามารถที่ก่อให้เกิดความเป็นอยู่ที่ดีตลอดชีวิต ตัวอย่างเช่นการบรรลุ ความไว้วางใจเป็นงานหลัก ของขั้นตอนแรกของการพัฒนา เป็นความสามารถที่ก่อให้เกิดอารมณ์ทางอารมณ์ตลอดชีวิตทั้งในวัยเด็กและวัยผู้ใหญ่
การล้มเหลวในการควบคุมงานที่สำคัญเหล่านี้อาจส่งผลให้เกิดการต่อสู้ทางสังคมและอารมณ์ที่ผ่านมาตลอดชีวิต
ดังนั้นสิ่งที่เกิดขึ้นในช่วงที่อุตสาหกรรมกับขั้นต่ำต้อย? ปัจจัยใดที่ทำให้เกิดความสำเร็จโดยรวมในจุดนี้ในการพัฒนา? อะไรคือบางส่วนของเหตุการณ์สำคัญที่นำไปสู่การเติบโตทางจิตสังคม?
สังคมโลกขยายตัว
ปฏิสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียนและสังคมมีบทบาทสำคัญในช่วงเวลาแห่งชีวิตเด็ก โลกทางสังคมของเด็กจะขยายตัวได้มากเมื่อเข้าสู่โรงเรียนและได้รับมิตรภาพใหม่ ๆ กับเพื่อนฝูง ผ่านการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมเด็กเริ่มที่จะพัฒนาความรู้สึกของความภาคภูมิใจในความสำเร็จและความสามารถของพวกเขา
ในระหว่างช่วงก่อนหน้านี้การโต้ตอบของเด็กเป็นศูนย์กลางในการดูแลผู้ดูแลสมาชิกในครอบครัวและคนอื่น ๆ ในครอบครัวของพวกเขาในทันที เมื่อปีโรงเรียนเริ่มต้นขอบเขตแห่งอิทธิพลทางสังคมจะเพิ่มขึ้นอย่างมาก
เพื่อนและเพื่อนร่วมชั้นมีบทบาทในการที่เด็ก ๆ มีความคืบหน้าผ่านทางอุตสาหกรรมกับขั้นต่ำต้อย ผ่านความสามารถในการเล่นและการเรียนในโรงเรียนเด็ก ๆ สามารถที่จะพัฒนาความสามารถและความภาคภูมิใจในความสามารถของพวกเขา โดยการรู้สึกมีความสามารถและมีความสามารถเด็กสามารถที่จะสร้างความ คิดด้วยตนเองที่ เข้มแข็ง
ในระหว่างการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมกับเพื่อนเด็กบางคนอาจพบว่าความสามารถของพวกเขาดีกว่าเพื่อนหรือว่าพรสวรรค์ของพวกเขาได้รับรางวัลจากผู้อื่น นี้สามารถนำไปสู่ความรู้สึกของความเชื่อมั่น ในบางกรณีเด็ก ๆ อาจพบว่าเด็กเหล่านี้ไม่ค่อยมีความสามารถเท่าเด็กคนอื่น ๆ ซึ่งอาจส่งผลให้เกิดความรู้สึกไม่เพียงพอ
การทำงานเป็นทีมช่วยสร้างสมรรถนะและความเชื่อมั่น
ในขั้นตอนการพัฒนาก่อนหน้านี้เด็ก ๆ ส่วนใหญ่สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมเพื่อความสนุกสนานและได้รับการยกย่องและให้ความสนใจ เมื่อโรงเรียนเริ่มต้นจะมีการประเมินประสิทธิภาพและทักษะที่แท้จริง คะแนนและข้อเสนอแนะจากนักการศึกษาช่วยกระตุ้นให้เด็กให้ความสนใจกับคุณภาพที่แท้จริงของงานของพวกเขา
ในช่วงที่อุตสาหกรรมกับขั้นต่ำต้อยเด็ก ๆ จะมีความสามารถในการทำงานที่ซับซ้อนมากขึ้น เป็นผลให้พวกเขามุ่งมั่นที่จะโททักษะใหม่ เด็กที่ได้รับการสนับสนุนและได้รับการยกย่องจากบิดามารดาและครูจะพัฒนาความสามารถและความเชื่อในความสามารถของตนเอง
ผู้ที่ได้รับการสนับสนุนน้อยหรือไม่มีเลยจากพ่อแม่ครูหรือเพื่อนจะสงสัยความสามารถในการประสบความสำเร็จ เด็ก ๆ ที่ต่อสู้เพื่อพัฒนาความรู้สึกนี้อาจเกิดจากขั้นตอนนี้ด้วยความรู้สึกของความล้มเหลวและด้อยกว่า นี้สามารถกำหนดขั้นตอนสำหรับปัญหาในภายหลังในการพัฒนา คนที่ไม่รู้สึกว่ามีความสามารถในการประสบความสำเร็จอาจไม่ค่อยมีแนวโน้มที่จะลองสิ่งใหม่ ๆ และมีแนวโน้มที่จะคิดว่าความพยายามของพวกเขาจะไม่ได้อยู่ภายใต้การตรวจสอบข้อเท็จจริง
เหตุการณ์ในขั้นตอนนี้สามารถช่วยสร้างหรือบ่อนทำลายความมั่นใจในตนเอง
ตามที่ Erikson ขั้นตอนนี้มีความสำคัญในการพัฒนา ความมั่นใจ ใน ตนเอง ในระหว่างการเรียนและกิจกรรมทางสังคมอื่น ๆ เด็ก ๆ จะได้รับการยกย่องและให้ความสนใจในการปฏิบัติงานต่างๆเช่นการอ่านการเขียนการวาดภาพและ การแก้ไขปัญหา
เด็กที่เรียนดีในโรงเรียนมีแนวโน้มที่จะพัฒนาความรู้สึกของความสามารถและความมั่นใจ พวกเขารู้สึกดีกับตัวเองและความสามารถในการประสบความสำเร็จ
เด็กที่ต่อสู้กับการทำงานในโรงเรียนอาจมีเวลาที่ยากลำบากในการพัฒนาความรู้สึกเหล่านี้ของความมั่นใจ แต่อาจถูกทิ้งไว้ด้วยความรู้สึกไม่เพียงพอและด้อยกว่า
พ่อแม่และครูสามารถช่วยสร้างความสำเร็จได้อย่างไรในระหว่างอุตสาหกรรมกับขั้นต่ำต้อย?
ในขั้นตอนนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับทั้งบิดามารดาและครูที่ให้การสนับสนุนและให้กำลังใจ อย่างไรก็ตามผู้ใหญ่ควรระมัดระวังไม่ให้ถือว่าผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนเป็นไปด้วยความยอมรับและความรัก ความรักที่ไม่มีเงื่อนไขและการสนับสนุนจากผู้ใหญ่สามารถช่วยเด็ก ๆ ทุกคนผ่านขั้นตอนนี้ แต่โดยเฉพาะผู้ที่อาจต่อสู้กับความรู้สึกต่ำต้อย
เด็กที่ถูก overpraised ในมืออื่น ๆ ที่อาจพัฒนาความรู้สึกของความหยิ่ง เห็นได้ชัดว่าความสมดุลมีบทบาทสำคัญในจุดนี้ในการพัฒนา ผู้ปกครองสามารถช่วยให้เด็กพัฒนาความรู้สึกของความสามารถที่สมจริงโดยหลีกเลี่ยง การสรรเสริญ และรางวัลที่ มากเกินไป ส่งเสริมให้เกิดความพยายามมากกว่าผลและช่วยให้เด็กพัฒนา ความคิดใน การเติบโต แม้ว่าเด็ก ๆ จะดิ้นรนต่อสู้ในบางพื้นที่ของโรงเรียนการส่งเสริมให้เด็ก ๆ ในพื้นที่ที่พวกเขาเก่งขึ้นสามารถช่วยส่งเสริมความรู้สึกของความสามารถและความสำเร็จได้
ตัวอย่างของอุตสาหกรรมกับด้านล่าง
บางทีวิธีที่ดีที่สุดในการจินตนาการว่าอุตสาหกรรมและความด้อยของเด็กอาจส่งผลกระทบต่อเด็กอย่างไรก็คือการดูตัวอย่าง ลองนึกภาพเด็กสองคนในชั้นเรียนเกรด 4 ที่เหมือนกัน
โอลิเวียพบว่าบทเรียนวิทยาศาสตร์เป็นเรื่องยาก แต่พ่อแม่ของเธอยินดีที่จะช่วยเหลือเธอในแต่ละคืนด้วยการบ้านของเธอ เธอยังขอให้ครูช่วยและเริ่มได้รับการสนับสนุนและยกย่องสำหรับความพยายามของเธอ
แจ็คยังต่อสู้กับวิทยาศาสตร์ แต่พ่อแม่ของเขาไม่สนใจในการช่วยเขาด้วยการบ้านในตอนกลางคืนของเขา เขารู้สึกไม่ดีเกี่ยวกับผลการเรียนที่ไม่ดีที่ได้รับจากงานวิทยาศาสตร์ แต่ไม่แน่ใจว่าจะทำอย่างไรกับสถานการณ์ ครูของเขามีความสำคัญในการทำงานของเขา แต่ไม่ได้ให้ความช่วยเหลือหรือคำแนะนำใด ๆ เพิ่มเติม ในที่สุดแจ็คก็ยอมแพ้และคะแนนของเขาก็แย่ลง
ขณะที่ทั้งสองคนพยายามดิ้นรนกับเรื่องนี้โรงเรียน Olivia ได้รับการสนับสนุนและกำลังใจที่เธอต้องการในการเอาชนะปัญหาเหล่านี้และยังสร้างความรู้สึกของการเรียนรู้ แจ็คขาดกำลังใจทางสังคมและอารมณ์ที่เขาต้องการ ในบริเวณนี้โอลิเวียอาจจะพัฒนาความรู้สึกของอุตสาหกรรมที่แจ็คจะถูกทิ้งไว้กับความรู้สึกของความด้อยกว่า
> แหล่งที่มา:
Anderson, RE, Carter, I. , & Lowe, GR พฤติกรรมของมนุษย์ในสภาพแวดล้อมทางสังคม: แนวทางระบบสังคม นิวบรันสวิก: University of Chigago Press; 2009
> Carducci, BJ จิตวิทยาบุคลิกภาพ: มุมมองการวิจัยและการประยุกต์ใช้ Wiley-Blackwell; 2009
Erikson, EH วัยเด็กและสังคม นิวยอร์ก: สุ่มบ้าน; 2014