วิธีการสร้างบ้านและห้องเรียนที่เป็นมิตรกับสมาธิสั้น

คำแนะนำสำหรับการสนับสนุนและการทำงานกับเด็กที่สมาธิสั้น

Dr. Sydney S. Zentall ศาสตราจารย์ด้านการศึกษาพิเศษของ Purdue University เป็นนักวิจัยที่รู้จักในระดับนานาชาติในด้านการศึกษาของเด็กที่มีสมาธิสั้น เขามุ่งเน้นเฉพาะเรื่องการตั้งค่าและการตอบสนองของนักเรียนเหล่านี้ต่อเงื่อนไขและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจงและเป็นผู้ประพันธ์หนังสือ ADHD in Education

เด็กสมาธิสั้นจะเรียนรู้ได้ดีที่สุด?

ตามที่ดร. Zentall เด็กที่มีสมาธิสั้น แสวงหาการเปลี่ยนแปลง / แปลกใหม่ และกิจกรรมที่น่าสนใจสูง

พวกเขาทำได้ดีที่สุดด้วยหลักสูตรที่ใช้งานได้ดีในโรงเรียนและสภาพแวดล้อมในบ้านที่กระตือรือร้น รวม การเคลื่อนไหวทางกายภาพและกิจกรรมทางรถยนต์ ตลอดทั้งวันเพิ่มความสำเร็จ เมื่อมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจเด็ก ๆ ที่มีสมาธิสั้นมักได้รับประโยชน์จากทางเลือกแทนที่จะเป็นเพียงงานที่ผู้ใหญ่กำกับเท่านั้น ด้วยความอยากรู้อยากเห็นโดยธรรมชาติของพวกเขาเด็กเหล่านี้มีศักยภาพในการเรียนรู้

ปัญหาเกิดขึ้นเมื่อเด็กที่มีสมาธิสั้นจะเบื่อ ยิ่งต้องรอนานขึ้นไปอีกเช่นต้องรอนานกว่านั้นพวกเขาก็ต้องการการกระตุ้นมากกว่า นอกเหนือจากความจำเป็นในการกระตุ้นนี้แล้ว เด็กที่มีสมาธิสั้น ยังมีความต้องการความสามารถทั้งด้านวิชาการและด้านสังคมด้วย พวกเขามีแนวโน้มที่จะทำกิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการแข่งขันซึ่งจะช่วยให้ผู้อื่นสามารถมองเห็นได้ว่าพวกเขาทำดีเพียงใด - หารายได้รางวัลป้ายสถานะโอกาสในการเป็นผู้นำหรือสัญลักษณ์แห่งความสำเร็จอื่น ๆ

ความต้องการและความท้าทายทางสังคม

เด็กที่เป็นโรค ADHD ยังได้รับประโยชน์อย่างมากจาก การเชื่อมต่อทางสังคม และความเกี่ยวพันกับผู้อื่น การติดต่อทางสังคมมักเป็นแหล่งกระตุ้นที่สำคัญที่สุดของพวกเขา ถ้าคุณเป็นครูการสนับสนุนที่อบอุ่นและความสนใจส่วนตัวของคุณต่อนักเรียนเหล่านี้มีความสำคัญ

เด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้นจะชอบ สร้างปฏิกิริยาทางอารมณ์ ในคนอื่น ๆ

พวกเขาอาจถูกดึงดูดไปยังเด็กที่โรงเรียนที่ทำให้เกิดปัญหามากขึ้นและพวกเขามักจะมองหาหรือพยายามกระตุ้นปฏิกิริยาทางอารมณ์เพื่อกระตุ้นการกระตุ้น เนื่องจากการตอบสนองที่ดังหรือโกรธจากผู้ใหญ่หรือเพื่อนมีแนวโน้มที่จะเสริมกำลังสำหรับเด็กหลายคนที่มีสมาธิสั้นเมื่อคุณต้องแสดงความไม่พอใจหรือตำหนิเด็กที่มีสมาธิสั้นความรู้สึกไม่สงบความสงบและความเป็นจริงในการตอบสนองจะดีที่สุด

การสร้างห้องเรียนที่เป็นประโยชน์สำหรับเด็กที่สมาธิสั้น

Dr. Zentall ได้จัดทำรายการตรวจสอบสำหรับผู้ปกครองและครูเพื่อใช้ในการ ช่วยเด็กที่ มีสมาธิสั้นอย่างเหมาะสมเพื่อตอบสนองความต้องการของพวกเขาในการกระตุ้นและความสามารถ

เป้าหมาย 1 - ความต้องการกระตุ้น (การเคลื่อนไหวและทางเลือก)

• ความเคลื่อนไหว ระหว่างศูนย์และที่นั่ง
• แบ่งกิจกรรม
• งานตอบสนองที่ใช้งานอยู่
• การเลือกงานและวิธีการรายงาน
• การเลือกงานและความรับผิดชอบ
• การเลือกกลุ่มการเรียนรู้

เป้าหมาย 2 - ความต้องการความสามารถ

A. ความสามารถทางวิชาการ
1. งาน

• ความยาวลดลง (บท)
• ด้วยตนเอง
• ความสนใจที่ใช้ในการเรียนการสอน
• สี (ซ้อนทับ, เครื่องหมาย, กระดาษ)
• ใช้สีที่เกี่ยวข้อง
• คอมพิวเตอร์ที่มีให้
• สอนวิธีวางแผนการมองเห็น
• กำหนดจุดและเส้นขอบทั่วโลก

2. การตั้งค่า

• ศูนย์ที่น่าสนใจ
• การใช้เกมในการสอน
• ปัจจุบันสัตว์
• มีเพลง
• รายการตรวจสอบและใช้บัตรด่วน
• กิจกรรมหรือของเล่นสำหรับเวลาล่าช้า

B. ความสามารถทางสังคม

• บวก 3 ครั้งมากกว่าเชิงลบ
• ผลตอบแทนทางอารมณ์ที่เข้มข้น
• ภาคเอกชน, บริษัท , reprimands อ่อน
• แสดงความสนใจส่วนบุคคลในเด็ก
• กิจกรรมร่วมกับกฎ
• ความร่วมมือได้รับการสอนและได้รับรางวัล

การสร้างโฮมเพจที่ใช้งานกับ ADHD

เป้าหมาย 1 - ความต้องการกระตุ้น (การเคลื่อนไหวและทางเลือก)

• เส้นทางที่พร้อมใช้งาน trampolines สระน้ำ
• ความรับผิดชอบที่ใช้งานอยู่ซึ่งเป็น "ประโยชน์"
• กิจกรรมครอบครัวที่มีจำหน่าย (ปิกนิกขี่จักรยาน)
• เลือกการตั้งค่าการบ้าน และลำดับงาน
• การเลือกงานและความรับผิดชอบ
• เลือกพักการทำกิจกรรมการบ้าน

เป้าหมาย 2 - ความต้องการความสามารถ

A. ความสามารถทางวิชาการ
1. งาน

• วัสดุเล่นแบบยืดหยุ่น (Legos, paints)

• สนับสนุนการเล่นแกล้งทำเป็นประจำ
• หนังสือที่เลือกเพื่อประโยชน์ของเด็ก
• บทสนทนาครอบครัวที่เกี่ยวข้องกับความสนใจ
• การสนับสนุนสำหรับคอลเลกชัน / งานอดิเรก
• คอมพิวเตอร์ที่มีให้
• สอนวิธีวางแผนการมองเห็น
• ลดคำพูดให้กับเด็ก

2. การตั้งค่า

• การตั้งค่าบ้านที่น่าสนใจ
• การใช้เกมในการรับงาน / งานที่เสร็จสมบูรณ์
• สัตว์เลี้ยงอยู่
• เพลงใช้ได้ในระหว่างการทำการบ้าน
• รายการตรวจสอบและใช้บัตรด่วน
• กิจกรรมหรือของเล่นสำหรับเวลาล่าช้า
• แถลงการณ์เชิงบวกมากกว่าเชิงลบ 3 เท่า
• ผลตอบแทน ทางอารมณ์ที่เข้มข้น
• ความภาคภูมิใจส่วนตัวอ่อนโยนและอ่อนแอ
• แสดงความสนใจส่วนบุคคลในเพื่อนของเด็กและเด็ก
• กิจกรรมเพื่อนกับกฎ
• กฎและมารยาทที่เหมาะสมจะได้รับการตอบแทน

_{ที่มา:}

_{Sydney S. Zentall, Ph.D. , Friendly Settings and Task @ School (F SAT-S) @ โฮม (F SAT-H) มหาวิทยาลัย Purdue ภาควิชาศึกษาการศึกษา 2009}

_{ซิดนีย์เอส. Zental, Ph.D. "การจัดระเบียบที่เป็นมิตรและการตั้งค่าบ้านเพื่อสนับสนุนเด็กที่มีสมาธิสั้น" การปิดการประชุม Keynote ประจำปีครั้งที่ 21 ระหว่างประเทศเกี่ยวกับ AD / HD คลีฟแลนด์โอไฮโอ 10 ตุลาคม 2552}

_{Sydney S. Zentall, Ph.D. การติดต่อทางอีเมล 20 ตุลาคม 2552}