ADHD และความสัมพันธ์กับเพื่อน

ปัญหา ADHD ที่เกี่ยวข้องอาจส่งผลต่อพฤติกรรมทางสังคม

เด็กที่มีภาวะขาดสมาธิสั้น (ADHD) มักพบปัญหาในความสัมพันธ์กับเพื่อน ในฐานะบิดามารดาอาจเป็นเรื่องยากมากที่จะเห็นการต่อสู้ของบุตรหลานของคุณในการทำและรักษาเพื่อนไว้ คุณอาจพบว่าลูกชายหรือลูกสาวของคุณไม่ได้รับคำเชิญไปงานเลี้ยงวันเกิดของเพื่อนร่วมชั้นและไม่ค่อยมีการถามเวลาเล่นหรือการพักค้างคืน

สำหรับลูกของคุณการปฏิเสธและการแยกตัวนี้อาจทวีความเจ็บปวดทวีคูณขึ้นเมื่อเวลาผ่านไป

เพื่อให้มิตรภาพเติบโตขึ้นและได้รับการบำรุงรักษาเด็กต้องสามารถควบคุมแรงกระตุ้นผลัดกันให้ความร่วมมือร่วมฟังรับรู้อกเห็นใจใส่ใจและมุ่งเน้นสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพกับผู้อื่นตระหนักและตอบสนองต่อสิ่งชี้นำทางสังคมและ มีความสามารถในการแก้ปัญหาสถานการณ์และแก้ปัญหาความขัดแย้งตามที่พวกเขาเกิดขึ้น - พื้นที่ทักษะทั้งหมดที่สามารถเป็นสิ่งที่ท้าทายสำหรับเด็กที่มีสมาธิสั้น

ความยากลำบากที่เกี่ยวข้องกับ ADHD มีผลต่อพฤติกรรมทางสังคมอย่างไร?

เด็กที่มีสมาธิสั้นมักมีปฏิสัมพันธ์ในลักษณะที่สามารถกระตุ้นปฏิกิริยาเชิงลบจากเพื่อนได้ บางคนอาจพยายามที่จะครองการเล่นหรือมีส่วนร่วมในรูปแบบที่ก้าวร้าวเกินไปเรียกร้องและล่วงล้ำ พวกเขาอาจมีปัญหาในการเข้าร่วมกับเพื่อนในสิ่งที่คนรอบข้างของพวกเขาชอบที่จะทำ แต่อาจต้องการสร้างกฎเกณฑ์ของตัวเองหรือใช้วิธีการที่ไม่เป็นธรรมวิธีที่ไม่เป็นธรรมหรือไม่เป็นไปตามข้อกำหนดและโดยทั่วไปอาจมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการทำความร่วมมือกับเด็กอื่นในวัยเดียวกัน

เด็กหลายคนที่มีสมาธิสั้นมีช่วงเวลาที่ยากลำพังในการอ่านและอ่านตัวชี้นำทางสังคม คนอื่นอาจรู้สึกเบื่อได้ง่ายเสียสมาธิและ "เช็คเอาท์" กับเพื่อน ๆ ปัญหาเกี่ยวกับความสนใจและการควบคุมตนเองอาจขัดขวางโอกาสที่จะได้รับทักษะทางสังคมผ่านทางการเรียนรู้เชิงสังเกต เด็กหลายคนที่มีสมาธิสั้นก็มีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการจัดการความรู้สึกที่ยากลำบากและสามารถ ทำปฏิกิริยา ได้อย่างรวดเร็วรู้สึกหงุดหงิดและ อารมณ์

ปฏิกิริยาที่เกิดจากการกระตุ้นพฤติกรรมที่มีสมาธิสั้นหรือฟุ้งซ่านอาจถูกมองว่าไม่เพียงทำให้รู้สึกหงุดหงิดและระคายเคืองเท่านั้น แต่ยังไม่ไวต่อความต้องการของผู้อื่นดังนั้นเด็ก ๆ จึงสามารถหลีกเลี่ยงและปฏิเสธได้อีกและถือว่าน้อยและน่าชื่นชมภายในกลุ่ม

ทักษะที่ได้เรียนรู้จากกลุ่มเพื่อน

ประสบการณ์และความสัมพันธ์ภายในกลุ่มเพื่อนมีผลอย่างมากต่อการพัฒนาของเด็ก ผ่านการเชื่อมต่อเหล่านี้เด็กเรียนรู้วิธีการมีมิตรภาพซึ่งกันและกันและวิธีการสร้างและรักษาความสัมพันธ์ที่ดีต่อสุขภาพกับผู้อื่น ผ่านกลุ่มเพื่อนเด็กเรียนรู้กฎและทักษะของการแลกเปลี่ยนทางสังคมรวมถึงความร่วมมือการเจรจาต่อรองและการแก้ปัญหาความขัดแย้ง แต่น่าเสียดายที่ อาการของเด็กสมาธิสั้น อาจทำให้ความสามารถในการสังเกตเข้าใจและตอบสนองต่อสภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาได้

เนื่องจากความยากลำบากในการควบคุมตนเองเด็ก ๆ ที่มีสมาธิสั้นมีแนวโน้มที่จะตอบสนองได้โดยไม่ต้องคิดถึง ผลกระทบที่เกิดขึ้นจากพฤติกรรม หรือผลกระทบที่พฤติกรรมของพวกเขามีต่อผู้อื่น นอกจากนี้พวกเขาอาจมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเรียนรู้จากประสบการณ์ที่ผ่านมา พฤติกรรมที่ก่อกวนหรือ "ไม่รู้สึกตัว" นี้มักถูกมองว่ามีเจตนาและเจตนา เป็นผลให้เด็กที่มีสมาธิสั้นอาจมีข้อความกำกับว่า "troublemaker" และควรหลีกเลี่ยงและปฏิเสธโดยกลุ่มที่กว้างกว่า

เมื่อติดอยู่กับฉลากดังกล่าวจะทำให้เด็กสามารถเอาชนะชื่อเสียงเชิงลบและเชื่อมต่อกับเพื่อนได้ดียิ่งขึ้นแม้ในขณะที่เขาหรือเธอจะเริ่มทำการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในเชิงบวก

เด็กบางคนที่มีสมาธิสั้นจะแยกตัวเองออกจากความล้มเหลวซ้ำ ๆ ในมิตรภาพความวิตกกังวลและความเกียจคร้านกับผู้อื่นและความรู้สึกมั่นใจในตัวเอง มีปัญหาเกิดขึ้นเนื่องจากเมื่อเด็ก ๆ หลีกเลี่ยงหรือหลุดพ้นจากผู้อื่นพวกเขาไม่ได้มีโอกาสเรียนรู้ทักษะการปรับตัวและส่งผลให้พวกเขาพัฒนาสมรรถนะของเพื่อนฝูงลดลง ความขาดแคลนในทักษะทางสังคมเหล่านี้อาจส่งผลร้ายต่อเด็ก ๆ และส่งผลเสียต่อเด็กในขณะที่เขาโตขึ้นและย้ายเข้าสู่วัยหนุ่มสาวและวัยผู้ใหญ่

ถ้าบุตรหลานของคุณกำลังดิ้นรนกับความสัมพันธ์ระหว่างเพื่อนรู้ว่าสิ่งสำคัญคือคุณต้องกำหนดเป้าหมายของปัญหาโดยตรงและในระยะยาว ข่าวดีก็คือคุณสามารถช่วยบุตรหลานของคุณพัฒนาทักษะและความสามารถทางสังคมเหล่านี้ได้ ตระหนักถึงความยากลำบากทางสังคมที่สามารถเชื่อมโยงกับ ADHD และเข้าใจว่า ADHD ของเด็กมีผลเสียต่อความสัมพันธ์ของตนเองเป็นขั้นตอนแรกอย่างไร ด้วยข้อมูลนี้คุณสามารถเริ่มต้นก้าวไปข้างหน้าด้วยแนวทางที่มุ่งเน้นการแก้ปัญหาเพื่อช่วยให้บุตรหลานของคุณพัฒนาทักษะทางสังคมและมิตรภาพในเชิงบวก อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับการช่วยเหลือเด็กในการพัฒนาทักษะทางสังคม

การอ่านเพิ่มเติม:
ADHD, ทักษะทางสังคมและมิตรภาพ
ช่วยให้ลูกของคุณเป็นเพื่อน
ADHD และความสัมพันธ์: ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยผู้ใหญ่

แหล่งที่มา:

Betsy Hoza, PhD, Peer การทำงานในเด็กที่มีสมาธิสั้น วารสารจิตวิทยาสำหรับเด็ก , 32 (6) หน้า 655-663, 2550

โทมัสอี. บราวน์ปริญญาเอกความผิดปกติของการขาดความสนใจ: ความคิดที่ไม่มีการโฟกัสในเด็กและผู้ใหญ่ สำนักพิมพ์มหาวิทยาลัยเยล, 2005