แผนที่พัก 504 คืออะไร?
นักเรียนที่มีอาการสมาธิสั้นจะมีสิทธิ์ได้รับบริการและแผนที่พักสำหรับแต่ละคนตามมาตรา 504 ถ้านักเรียนเหล่านี้มีปัญหาในการเรียนรู้ในโรงเรียนเนื่องจากความบกพร่องของสมาธิสั้น เมื่อพิจารณาแล้วว่านักเรียนมีสิทธิ์ได้รับบริการขั้นต่อไปคือการจัดทำแผนบริการ 504 ซึ่งมักประกอบด้วยรายการที่พักเฉพาะรายอุปกรณ์เสริมและบริการที่เกี่ยวข้องซึ่งจะจัดให้แก่นักเรียนในโรงเรียน
วัตถุประสงค์ของห้องพักเหล่านี้คือเพื่อให้แน่ใจว่าความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนที่มีความบกพร่องทางสติป์ได้รับการตอบสนองอย่างเพียงพอตามความต้องการของนักเรียนที่ไม่มีความบกพร่อง
มาตรา 504 และความคิดสำหรับนักเรียนที่มีภาวะทุพพลภาพในเด็กสมาธิสั้น
มีสองกฎหมายของรัฐบาลกลางที่ตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนพิการ - มาตรา 504 แห่งพระราชบัญญัติการฟื้นฟูสมรรถภาพทางวิชาชีพปีพ. ศ. 2516 (หรือเพียงมาตรา 504) และพระราชบัญญัติการศึกษาเกี่ยวกับคนพิการ (หรือที่เรียกว่า IDEA) มาตรา 504 และ IDEA รับรองได้ว่านักเรียนพิการสามารถเข้าถึงการศึกษาของรัฐที่ฟรีและเหมาะสม (FAPE) ซึ่งเทียบเท่ากับการศึกษาที่มีให้กับนักเรียนที่ไม่ได้พิการ
กฎหมายทั้งสองต้องมีการจัดให้เด็กพิการในสภาพแวดล้อมที่มีข้อ จำกัด น้อยที่สุด IDEA ต้องมี แผนการศึกษาเฉพาะบุคคล (IEP) ที่มีเป้าหมายทางการศึกษาสำหรับนักเรียนและได้รับการออกแบบมาเฉพาะการศึกษาพิเศษการสอนและบริการที่เกี่ยวข้องซึ่งโรงเรียนรับผิดชอบในการจัดหาเพื่อช่วยให้นักเรียนบรรลุเป้าหมายดังกล่าว
มาตรา 504 ไม่ต้องเขียน IEP เป็นลายลักษณ์อักษร แต่ต้องมีแผนบริการที่เหมาะสมและที่พักสำหรับนักเรียนที่พิการ
ความหมายของความพิการกว้างกว่ามากภายใต้มาตรา 504 ภายใต้ความคิดเพื่อให้นักเรียนมีแนวโน้มที่จะมีสิทธิ์ได้รับบริการตามมาตรา 504 นักเรียนส่วนใหญ่ที่มีแผน 504 จะได้รับในห้องเรียนทั่วไป
บ่อยครั้งที่นักเรียนเหล่านี้เป็นนักเรียนที่อ่อนแอลงและไม่ต้องการความรุนแรงของการศึกษาพิเศษ แต่อาจได้รับประโยชน์จากการสนับสนุนที่พักการปรับเปลี่ยนทางวิชาการและพฤติกรรมและการปรับเปลี่ยนหลักสูตรการศึกษาปกติ แผน 504 มีแนวโน้มที่จะเป็นขั้นตอนที่ง่ายและรวดเร็วมากขึ้นสำหรับการได้รับที่พักและการสนับสนุนเนื่องจาก IDEA มีเกณฑ์และกฎระเบียบที่เข้มงวดมากขึ้น อ่านเพิ่มเติมเกี่ยวกับความ คิดและมาตรา 504
การพัฒนาแผนที่พัก 504 สำหรับผู้ป่วยสมาธิสั้น
ขั้นตอนแรกในการจัดทำแผน 504 คือการระบุว่าความพิการของนักเรียนส่งผลต่อการเรียนรู้และลด ผลการดำเนินงานด้านการศึกษา และจากนั้นกำหนดการสนับสนุนการสอนที่เฉพาะเจาะจงและที่พักที่จำเป็น ห้องพักเหล่านี้ควรลดหรือขจัด ผลกระทบของ ความพิการ ของนักเรียน ในสภาวะแวดล้อมการศึกษาอย่างมาก
อาการของโรคสมาธิสั้น อาจส่งผลต่อแต่ละคนในรูปแบบที่แตกต่างกันดังนั้นแผน 504 จะต้องสอดคล้องกับจุดแข็งของแต่ละบุคคลรูปแบบการเรียนรู้ความท้าทายด้านพฤติกรรมและความต้องการด้านการศึกษา Chris Zeigler Dendy, MS, เป็นผู้เชี่ยวชาญที่ได้รับการยอมรับอย่างสูงในด้านการดูแลผู้ป่วยสมาธิสั้นและด้านการศึกษา เธอยังเป็นนักเขียน "สอนวัยรุ่นด้วย ADD, ADHD และข้อบกพร่องการบริหารงาน." นอกเหนือจากการไม่ตั้งใจ Dendy ระบุหลายพื้นที่ที่สามารถท้าทายสำหรับนักเรียนที่มีสมาธิสั้นในด้านการศึกษา ได้แก่ :
- การขาดดุลในหน่วยความจำที่ทำงาน: ทักษะด้านความจำที่จำเป็นสำหรับการเขียนเรียงความการทำปัญหาคณิตศาสตร์ที่ซับซ้อนและความเข้าใจในสิ่งที่พวกเขาอ่าน
- ความยุ่งยากในการเริ่มต้นและสิ้นสุดงาน
- ความรู้สึกไม่สมบูรณ์ของเวลา: มักปลายไม่ได้จัดการเวลาให้ดี
- ความยากลำบากในการควบคุมอารมณ์: มีแนวโน้มที่จะพูดอย่างขุ่นเคืองหรือ "ระเบิด"
- ยากที่จะใช้ "การพูดด้วยตัวเอง" เพื่อควบคุมพฤติกรรม
- การวิเคราะห์ปัญหาการแก้ปัญหาการสังเคราะห์และการใช้แผน
- การอ่านและเขียนช้า: ผลิตงานเขียนน้อยลงอ่านเนื้อหาน้อยลง
- ความไม่เป็นระเบียบ: การสูญเสียสิ่งที่ไม่เป็นระเบียบสมุดบันทึก, เป้สะพายหลังและตู้เก็บของ
- การลืม
- undiagnosed เงื่อนไขที่มีอยู่เช่นการเรียนรู้พิการหรือภาวะซึมเศร้าที่ทำให้มันยากที่จะเรียนรู้
หากบุตรของคุณกำลังประสบกับความท้าทายด้านการเรียนรู้เหล่านี้สิ่งสำคัญคือต้องระบุไว้ในแผน 504 ของเธอ นอกจากนี้โปรดจำไว้ว่าประมาณ 25 ถึง 50 เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนที่มีสมาธิสั้นอาจมีความบกพร่องใน การเรียนรู้ที่เฉพาะเจาะจง ความพิการทางการเรียนรู้ร่วมกันที่ เห็นได้จาก ADHD ได้แก่ ความพิการในการอ่านคณิตศาสตร์การสะกดคำและ การแสดงออกเป็นลายลักษณ์อักษร
ที่พักพร้อมให้นักเรียนที่ผ่านการรับรองด้วย ADHD
ห้องพักเหล่านี้มักเป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีสมาธิสั้น แผน 504 ของบุตรหลานของคุณอาจรวมถึงบางส่วน ขึ้นอยู่กับความต้องการของแต่ละบุคคลที่เกี่ยวข้องกับการบริการอาจรวมถึงคำพูดการบำบัดด้วยการประกอบอาชีพกายภาพบำบัดเทคโนโลยีอำนวยความสะดวกการให้คำปรึกษาตลอดจนการฝึกอบรมในกลยุทธ์การศึกษาทักษะขององค์กรและการจัดการเวลา
- ที่นั่งพิเศษ (ห่างไกลจากการรบกวน - ห่างจากประตูหน้าต่างเครื่องเหลาดินสอหรือนักเรียนที่ทำให้ไขว้เขวใกล้ครูสถานที่เงียบสงบในการทำงานหรือการทดสอบของโรงเรียนนักเรียนที่นั่งโดยใช้แบบอย่างที่ดี / เพื่อน "ห้องเรียน")
- เวลาที่ขยายสำหรับการทดสอบ (โดยเฉพาะที่เป็นประโยชน์สำหรับนักเรียนที่มีแนวโน้มที่จะเรียกค้นและประมวลผลข้อมูลด้วยความเร็วที่ช้าลงและใช้เวลานานกว่าในการทดสอบ)
- การปรับเปลี่ยนรูปแบบการทดสอบและการจัดส่ง (การสอบปากเปล่าการใช้เครื่องคิดเลข chunking หรือการทดสอบย่อยลงไปในส่วนที่เล็กลงเพื่อให้สมบูรณ์ให้แบ่งระหว่างส่วนสถานที่ที่เงียบสงบเพื่อการทดสอบที่สมบูรณ์หลายทางเลือกหรือกรอกข้อมูลในรูปแบบการทดสอบเปล่าแทนการเขียนเรียงความ)
- การปรับเปลี่ยนในการจัดชั้นเรียนและการบ้าน (มอบหมายงานสั้นลงเพื่อชดเชยระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินการขยายเวลาในการมอบหมายงานลดจำนวนงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรหักงานที่ได้รับมอบหมายและโครงการระยะยาวลงในส่วนที่กำหนด เพื่อให้นักเรียนสามารถสั่งการหรือบันทึกเทปตอบกลับเพื่อให้นักเรียนสามารถใช้คอมพิวเตอร์เขียนงานรายงานปากเปล่าหรือโครงการทดลองใช้งานจริงเพื่อสาธิตการเรียนรู้เรื่องวัสดุ)
- การให้ความช่วยเหลือในการจดบันทึก (จัดให้นักเรียนมีสำเนาบันทึกย่อของชั้นเรียนการให้ความช่วยเหลือจากเพื่อนฝูงในการจดบันทึกการบรรยายด้วยเสียง)
- การปรับเปลี่ยนวิธีการเรียนการสอน (การสอนหลายคำช่วยในการมองเห็นและการใช้งานของผู้เรียนเน้นหรือเน้นย้ำถึงส่วนสำคัญของงานให้นักเรียนคิวศึกษาประเด็นสำคัญ ๆ ในบทเรียนการจัดทำบันทึกการบรรยายแนะนำเค้าร่างและคู่มือการศึกษาลดความต้องการในหน่วยความจำสอน ทักษะการจดจำเช่นความจำ, การสร้างภาพ, การฝึกซ้อมในช่องปากและการปฏิบัติซ้ำ ๆ , การใช้หนังสือในเทป, การให้ความช่วยเหลือกับองค์กร, จัดลำดับความสำคัญและ การแก้ปัญหา )
- ให้คำแนะนำที่ชัดเจนและเรียบง่ายสำหรับการบ้านและการกำหนดชั้นเรียน (การทำซ้ำทิศทางการโพสต์การบ้านที่มอบหมายไว้บนกระดานเสริมคำแนะนำด้วยคำแนะนำด้วยคำแนะนำที่เป็นลายลักษณ์อักษร / เขียน)
- การแต่งตั้ง "captains row captain" หรือ "homework buddies" ที่เตือนนักเรียนให้เขียนงานที่ได้รับมอบหมายและเก็บรวบรวมงานเพื่อให้ครู
- การสอนแบบตัวต่อตัว
- การปรับตารางเรียน (กำหนดการเรียนเหล่านั้นที่ต้องมีการมุ่งเน้นทางจิตมากที่สุดในช่วงเริ่มต้นของวันที่เรียนกำหนดเวลาในการพักเรียนปกติตลอดทั้งวันเพื่อให้มีการเคลื่อนไหวร่างกายและ "ส่วนที่เหลือของสมอง" เพื่อปรับเปลี่ยนเวลาเรียน
- การปรับระดับ (การปรับน้ำหนักที่กำหนดให้เป็นข้อสอบแบ่งทดสอบลงเป็นกลุ่มและส่วนแบ่งส่วนแยกเป็นสัดส่วนบางส่วนเครดิตสำหรับการบ้านล่าช้าด้วยเครดิตเต็มรูปแบบสำหรับการแต่งหน้า)
- (รวมทั้งการประชุมของครู / ผู้บริหารโรงเรียนกับนักเรียนในตอนท้ายของแต่ละชั้นเรียนหรือวันสิ้นสุดเพื่อตรวจสอบว่าการบ้านได้รับการเขียนอย่างสมบูรณ์ในสมุดบันทึกการบ้านและหนังสือที่ต้องการอยู่ในชุดด้านหลังให้กับโฟลเดอร์และนักวางแผนขององค์กรรหัสสี)
- ชุดหนังสือเสริมสำหรับนักเรียนที่จะเก็บไว้ที่บ้าน
- เน้นตำราเรียนและสมุดงาน
- การใช้กลยุทธ์การจัดการพฤติกรรมเชิงบวก (รวมถึงการตรวจสอบบ่อยๆการตอบรับการแจ้งเตือนการเปลี่ยนเส้นทางและการเสริมกำลัง)
- การสร้างระบบการสื่อสาร (เช่นโน้ตบุ๊กสำหรับรายงานความคืบหน้ารายสัปดาห์อีเมลหรือโทรศัพท์ปกติ) ระหว่างผู้ปกครองและครู / ผู้แทนโรงเรียนเพื่อแจ้งให้แต่ละฝ่ายทราบเกี่ยวกับความก้าวหน้าหรือความยากลำบากของนักเรียน แจ้งผู้ปกครองเกี่ยวกับการบ้านการมอบหมายโครงการและวันที่ครบกำหนด
> ที่มา
- Chris A. Zeigler Dendy, การสอนวัยรุ่นที่มี ADD, ADHD และข้อบกพร่องของผู้บริหาร: คู่มืออ้างอิงฉบับย่อสำหรับครูและผู้ปกครอง (Second Edition) Woodbine House 2011