การเขียนปัญหาร่วมกันสำหรับนักเรียนที่มีสมาธิสั้น

งานวิจัยที่ตีพิมพ์ในนิตยสาร กุมารเวชศาสตร์ ฉบับเดือนกันยายน 2011 พบว่าเด็กที่เป็นโรค ADHD มีโอกาสเกิดปัญหาการเขียนมากกว่าเด็กที่ไม่เป็นโรคอัมพาตโดยไม่คำนึงถึงเพศ ทั้งเด็กชายและเด็กหญิงที่มีสมาธิสั้นที่ยังมีความบกพร่องในการอ่านอยู่ด้วยอย่างไรก็ตามสาว ๆ มีโอกาสในการพัฒนาความผิดปกติของภาษาเขียนได้มากขึ้น ทำให้เด็ก ๆ ในห้องเรียนมี ความท้าทาย มากยิ่งขึ้น

ขั้นตอนการเขียนเกี่ยวข้องกับการผสมผสานทักษะหลายอย่าง

กระบวนการที่เกี่ยวข้องในการแสดงออกผ่านการเขียนเป็นจริงค่อนข้างซับซ้อนกระบวนการหลายขั้นตอน ต้องใช้ทักษะหลายอย่างรวมถึงการวางแผนการวิเคราะห์และการจัดระเบียบความคิด จัดลำดับความสำคัญและข้อมูลลำดับชั้น จดจำและใช้การสะกดคำวรรคตอนและหลักไวยากรณ์ที่ถูกต้อง เช่นเดียวกับการประสานงานมอเตอร์ปรับ

ในฐานะนักเรียนที่มีอายุและย้ายเข้ามาในโรงเรียนมัธยมปลายและ วิทยาลัย ความคาดหวังเกี่ยวกับการเขียนจะกลายเป็นสิ่งที่ท้าทายมากยิ่งขึ้น บทความและรายงานที่ต้องการให้นักเรียนสื่อสารสิ่งที่พวกเขารู้จักในรูปกระดาษมากขึ้นอย่างเด่นชัดในหลักสูตร ไม่น่าแปลกใจที่การเขียนสามารถสร้างความกังวลเช่นในนักเรียนที่มีสมาธิสั้น!

นักเรียนหลายคนที่มีสมาธิสั้นพบว่าพวกเขามีแนวโน้มที่จะใช้เวลานานกว่าเพื่อนร่วมชั้นเรียนในการทำงาน และเมื่อพวกเขาเสร็จสิ้นการมอบหมายงานของพวกเขาอาจพบว่าพวกเขาผลิตงานเขียนน้อยลง - รายงานที่สั้นลง "อภิปราย" น้อยลงในคำถามการสนทนาและประโยคน้อยลงในแต่ละ คำถามทดสอบ - เมื่อเทียบกับเพื่อนของพวกเขาที่ไม่มีสมาธิสั้น

เพียงแค่เริ่มต้นกระบวนการและได้รับความคิดและความคิดออกจากหัวของพวกเขาในลักษณะที่มีการจัดระเบียบและลงบนกระดาษสามารถรู้สึกเหมือนการต่อสู้ขึ้นเขา

ความท้าทาย ADHD ที่อาจนำไปสู่ปัญหาการเขียน

ทำไมจึงเป็นเรื่องที่ยากสำหรับนักเรียนที่มีสมาธิสั้นในการผลิตงานเขียนที่ได้รับการสร้างสรรค์ขึ้นมาอย่างรอบคอบและรอบคอบ

นี่คือเก้าเหตุผลด้านบน:

1. เก็บความคิดไว้นานพอที่จะ จดจำ สิ่งที่ต้องการพูดได้
2. การรักษามุ่งเน้นไปที่ "รถไฟแห่งความคิด" ดังนั้นการไหลเวียนของการเขียนไม่ได้เปลี่ยนทิศทางแน่นอน
3. คำนึงถึงภาพใหญ่ของสิ่งที่คุณต้องการสื่อสารในขณะที่จัดการความคิดรายละเอียดและถ้อยคำ
4. เวลาและความยุ่งยากในการทำงานอาจใช้เวลา (หรือพลังงาน) เพื่อตรวจสอบรายละเอียดแก้ไขงานและแก้ไขได้
5. นักเรียนที่มีสมาธิสั้นมักมีปัญหาเกี่ยวกับการโฟกัสและใส่ใจในรายละเอียดทำให้อาจทำให้เกิดข้อผิดพลาดในการสะกดไวยากรณ์หรือเครื่องหมายวรรคตอน
6. หากเด็กห่ามเขาอาจรีบเร่งในการทำงานของโรงเรียน เป็นผลให้เอกสารมักจะเต็มไปด้วยความประมาท "ประมาท"
7. กระบวนการตรวจทานและแก้ไขทั้งหมดอาจจะน่าเบื่อมากดังนั้นหากนักเรียนไม่พยายามทบทวนงานเขาอาจสูญเสียความสนใจและโฟกัสไปอย่างรวดเร็ว
8. ความท้าทายที่เกิดจากการประสานงานของมอเตอร์ไฟฟ้าที่มีความละเอียดอ่อนสามารถทำให้ความสามารถในการเขียนมีความซับซ้อนมากขึ้น นักเรียนจำนวนมากที่มีปัญหาเกี่ยวกับสมาธิสั้นกับการประสานงานของมอเตอร์ที่มีประสิทธิภาพส่งผลให้หนังสือที่เขียนช้าลงและ messier เขียนได้ยากมาก
9. เพียงแค่การรักษาความสนใจและพลังงานจิตที่จำเป็นสำหรับการเขียนอาจเป็นการต่อสู้เพื่อคนที่มีสมาธิสั้น

อ่าน กลวิธีเพื่อพัฒนาทักษะในการเขียน เพื่อดูคำแนะนำในการแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ร่วมกันซึ่งอาจรบกวนการแสดงออกของภาษาเขียนสำหรับนักเรียนที่มีสมาธิสั้น

_{แหล่งที่มา:}

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, การสอนวัยรุ่นที่มี ADD, ADHD และการขาดดุลฟังก์ชันผู้บริหาร: คู่มืออ้างอิงฉบับย่อสำหรับครูและผู้ปกครอง ฉบับที่สอง Woodbine House, 2011}

_{Kouichi Yoshimasu, MD, William Barbaresi, MD, Robert Colligan, Ph.D. , Jill Killian, BS, Robert Voigt, MD, Amy Weaver, MS, Slavica Katusic, MD; ความผิดปกติทางภาษาเขียนระหว่างเด็กที่มีและไม่มีสมาธิสั้นในกลุ่มที่เกิดตามขวางประชากร กุมารเวชศาสตร์ 2011; 128: e605-e612}

_{Sandra F. Reif, MA, วิธีการเข้าถึงและสอนเด็ก ๆ กับ ADD / ADHD: เทคนิคการปฏิบัติกลยุทธ์และการแทรกแซง ฉบับที่สอง Jossey-Bass 2005}