กลยุทธ์เพื่อพัฒนาทักษะการเขียนในนักเรียนที่มีสมาธิสั้น

การปรับปรุงการเขียนนิพจน์

นักเรียนที่มีสมาธิสั้นมักมีความคิดสร้างสรรค์ที่ยอดเยี่ยมจริงๆ การรับความคิดและความคิดเหล่านี้ลงบนกระดาษ แต่บางครั้งอาจเป็นเรื่องที่ท้าทายมาก นักเรียนหลายคนที่มีสมาธิสั้นพบว่าขั้นตอนการเขียนคือการต่อสู้และพื้นที่ที่พวกเขาต้องการหลีกเลี่ยงค่าใช้จ่ายทั้งหมด นักเรียนเหล่านี้มักจะใช้เวลานานกว่าในการเริ่มต้นเขียนเรียงความมีปัญหาในการจัดระเบียบความคิดของพวกเขาและนำพวกเขาลงบนกระดาษและอาจต่อสู้เพื่อรักษาความสนใจของพวกเขาในงานที่มือ

เมื่อนักเรียนย้ายเข้าเรียนในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและ ปีที่วิทยาลัย การเขียนงาน - รายงานการเขียนเรียงความและคำถามในการอภิปราย - มีบทบาทโดดเด่นในหลักสูตร

ขั้นตอนการเขียนเกี่ยวข้องกับการผสมผสานทักษะต่างๆรวมทั้งความสามารถในการสร้างวางแผนและจัดระเบียบความคิดแสดงความคิดด้วยคำพูดและประโยคโครงสร้างและย่อหน้าตามลำดับที่เหมาะสม การเขียนยังต้องใช้หน่วยความจำในการทำงาน ในหนังสือของเธอ สอนวัยรุ่นที่มี ADD, ADHD และ ผู้บริหารขาดดุล คริส Dendy, MS, อธิบายวิธีการทำงานหน่วยความจำเข้ามาในเล่น: "นักเรียนต้องใช้หน่วยความจำในการทำงานของพวกเขาที่จะจำสิ่งที่พวกเขากำลังเขียนเกี่ยวกับและตัดสินใจว่าพวกเขาคิดว่าพวกเขาต้องการ เพื่อแสดงต่อไป การถือครองความคิดหรือข้อมูลอันยาวนานในหน่วยความจำในการทำงานนานพอที่จะจดบันทึกได้ยากมาก "หน่วยความจำในการทำงานเป็นสิ่งที่จำเป็นเพื่อให้สามารถใช้การสะกดคำไวยากรณ์การใช้อักษรตัวพิมพ์ใหญ่และกฎเครื่องหมายวรรคตอนได้อย่างถูกต้องเมื่อเขียน

นอกจากนี้การเขียนยังต้องมีการประสานงานระหว่างมอเตอร์และความสามารถในการจัดพิมพ์งานบนกระดาษ นักเรียนต้องควบคุมความอึกทึกและแนวโน้มที่จะรีบเร่งในการทำงานของตนเองและต้องสามารถให้ความสนใจเพื่อให้กระบวนการเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรสมบูรณ์

กลยุทธ์เพื่อปรับปรุงการแสดงออกที่เป็นลายลักษณ์อักษร

1. ใช้รูปแบบการเขียนใด ๆ ที่เป็นธรรมชาติมากขึ้นกับคุณ - พิมพ์หรือเล่นหาง สำหรับนักเรียนจำนวนมากการพิมพ์มาได้ง่ายขึ้นและต้องใช้หน่วยความจำน้อยกว่าการเขียนท่อง

1. ใช้คอมพิวเตอร์เพื่อเขียนงาน
2. ขอที่พักเช่นขยายเวลาในการเขียนงาน
3. ระดมความคิดและเขียนทั้งหมดลงแล้วเลือกแคบทีละรายการ
4. พูดออกมา ใช้เวลาพูดออกมาดัง ๆ เกี่ยวกับสิ่งที่คุณต้องการเขียน
5. เขียนคำของคุณลงในเครื่องบันทึกเทปจากนั้นพิมพ์หรือใช้โปรแกรมซอฟต์แวร์ speech-to-text
6. ใช้บันทึกโพสต์เพื่อเขียนความคิดแต่ละข้อในหัวข้อ จากนั้นจัดระเบียบและจัดกลุ่มความคิด
7. สร้างโครงร่างหรือใช้ตัวจัดระเบียบกราฟิกหรือแผนที่ความคิดเพื่อช่วยในการเขียนโครงงาน
8. เขียนร่างฉบับแรกของงานเขียนและแสดงให้ครูเห็นด้วยก่อนที่จะครบกำหนดเพื่อให้เธอสามารถให้คำแนะนำและให้ข้อมูลก่อนที่คุณจะเปลี่ยนร่างฉบับสุดท้าย
9. ขอให้ครูของคุณสำหรับสองเกรด - หนึ่งชั้นสำหรับเนื้อหาและหนึ่งสำหรับไวยากรณ์การสะกดและเครื่องหมายวรรคตอน
10. หากคุณใช้คอมพิวเตอร์ให้เรียกใช้การสะกดและการตรวจสอบไวยากรณ์
11. ขอความช่วยเหลือจากบิดามารดาหรือเพื่อนของคุณด้วยการพิสูจน์อักษรและทบทวนงานของคุณ

_{ที่มา:}

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS, การสอนวัยรุ่นที่มี ADD, ADHD และการขาดดุลฟังก์ชันผู้บริหาร: คู่มืออ้างอิงฉบับย่อสำหรับครูและผู้ปกครอง ฉบับที่สอง Woodbine House, 2011}

_{Sandra F. Reif, MA, วิธีการเข้าถึงและสอนเด็ก ๆ กับ ADD / ADHD: เทคนิคการปฏิบัติกลยุทธ์และการแทรกแซง ฉบับที่สอง Jossey-Bass 2005}