ช่วยเหลือครูเด็กของคุณให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีสมาธิสั้น

ครูของบุตรหลานของคุณโทษเด็กของคุณสำหรับอาการ ADHD ของเขาหรือไม่?

"เรามีครูที่ยอดเยี่ยมบางคน แต่เราก็มีบางคนที่ดูเหมือนจะลดหรือเข้าใจผิด ADHD พวกเขาต่อต้านการวางที่พักอย่างไม่เป็นทางการในสถานที่เพื่อช่วยเด็กของเรา ทำไมพวกเขาจึงยกฟ้อง ADHD? "

ทำไมครูอาจเข้าใจผิดเด็กที่มีสมาธิสั้น

อาการ ADHD มักเข้าใจผิด บางครั้งพฤติกรรมที่เป็นปัญหาถูกมองว่าจงใจและจงใจ

หากครูของบุตรหลานของท่านไม่มีข้อมูลที่ถูกต้องเกี่ยวกับ ADHD พวกเขาอาจไม่ทราบว่าพฤติกรรมเหล่านี้เกิดจากการด้อยค่า

ความพิการที่มองไม่เห็น

ADHD มักถูกเรียกว่า "ความพิการที่ไม่สามารถมองเห็นได้" บนผิวอาการอาจไม่ชัดเจนมากนัก แต่อาจทำให้การทำงานในแต่ละวันลดลงอย่างมาก

Chris A. Zeigler Dendy, MS ผู้เชี่ยวชาญด้าน ADHD และผู้ประพันธ์ชั้นนำอดีตครูที่มีประสบการณ์มากกว่า 35 ปีและแม่ของลูกชายสองคนที่เติบโตขึ้นและลูกสาวที่มีสมาธิสั้นเปรียบเทียบ ADHD กับภูเขาน้ำแข็ง "เช่นภูเขาน้ำแข็งหลายปัญหาที่เกี่ยวข้องกับ ADHD จะมองไม่เห็น" Dendy อธิบาย ในขณะที่การสมาธิสั้นอาจเห็นได้ชัดปัญหาอื่น ๆ อาจซ่อนอยู่ใต้พื้นผิว

ปัญหาเกี่ยวกับการทำงานของนักเรียน

บ่อยครั้งครูสังเกตปัญหาพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับ ADHD และระบุว่าพวกเขาเป็นผู้กระทำโดยสมัครใจและจงใจ เป็นผลให้การตอบสนองจากผู้ใหญ่จะแห้วความผิดหวังหรือความโกรธ

กลยุทธ์นี้จะช่วยลดพฤติกรรมที่ "ไม่ดี" ของเด็ก สมมติฐานก็คือเด็กคนนี้เป็นคนที่ต้องทำทุกอย่างที่เปลี่ยนไปจากการได้รับ ความคิดในการปรับโครงสร้างหรือการปรับเปลี่ยนสภาพแวดล้อมของเด็ก ๆ จะไม่เกิดขึ้น

ดร. เทอร์รี่เลลล์ผู้เชี่ยวชาญเรื่อง ADD / ADHD ในสถานศึกษาตั้งข้อสังเกตเพิ่มเติม "การมุ่งเน้นที่จะหยุดพฤติกรรมมากกว่าการสอนทักษะใหม่ ๆ การเปลี่ยนแปลงจะเป็นผลอย่างรวดเร็วและเป็นลบ - หรือการลงโทษ - จะใช้เพื่อสนับสนุนการเปลี่ยนแปลงนี้

ดังนั้นครูจึงเชื่อว่าไม่จำเป็นต้องสร้าง ที่พักพิเศษ ให้กับเด็กที่เป็นโรคสมาธิสั้น

ทำไมการทำความเข้าใจมากขึ้นจะนำไปสู่ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น

นึกคิดของครูจะเข้าใจว่าปัญหาของเขาเกี่ยวข้องกับปัญหาการเรียนรู้ที่มีสาเหตุทางระบบประสาทอยู่ เมื่อเป็นเช่นนี้ปัญหาของบุตรหลานของท่านจะถูกมองอย่างชัดเจนยิ่งขึ้นเนื่องจากการดิ้นรนและการด้อยค่าที่ไม่อยู่ภายใต้การควบคุมโดยรวมของเด็ก ครู (และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ ) มีแนวโน้มที่จะเอาใจใส่กับเด็กและตอบสนองกับ กลยุทธ์เชิงรุก และ ที่พัก เพื่อช่วยให้เด็กพัฒนาเทคนิคการเผชิญปัญหาเพื่อลดการขาดดุล นอกจากนี้ยังมีความพยายามโดยเจตนามากขึ้นที่จะสอนเด็กทักษะใหม่ ๆ เพื่อแทนที่คนที่ไม่เหมาะสม

"ครูเข้าใจอย่างสังหรณ์ใจว่านักเรียนต้องการที่จะประสบความสำเร็จในด้านวิชาการมากที่สุดเท่าที่นักเรียนคนอื่น ๆ และความเข้าใจนี้ช่วยให้ครูแก้ไขปัญหาหรือแก้ไขปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียนได้ "Dr. Illes อธิบาย "จุดเน้นของการเปลี่ยนแปลงคือการสร้างทักษะ การเปลี่ยนแปลงนี้จะเป็นผลทีละน้อยและเป็นบวกจะถูกนำมาใช้เพื่อเสริมสร้างความก้าวหน้านี้ "

ช่วยครูช่วยเด็ก

ครูเป็นส่วนสำคัญในชีวิตของเด็ก ๆ ของเราและเป็นสิ่งสำคัญในการทำงานร่วมกับพวกเขาในลักษณะที่เป็นบวกและร่วมมือกัน

เชื่อมต่อและร่วมมือกับครู เป็นทรัพยากรสำหรับเธอ (หรือเขา) ในการช่วยให้ข้อมูลการศึกษาเกี่ยวกับ ADHD

Chris Dendy ได้สร้างโปสเตอร์เพิ่ม / ADHD Iceberg ซึ่งช่วยอธิบายจุดนี้ เธอแสดงรายการเหล่านี้ "ไม่ชัดเจน" พื้นที่ของความกังวลรวมทั้งการ ทำงานของผู้บริหารที่ อ่อนแอ รบกวนการนอนหลับ ความบกพร่องของเวลา ความล่าช้าในการพัฒนา 2-4 ปีไม่ได้เรียนรู้ได้อย่างง่ายดายจากผลตอบแทนและการลงโทษ เงื่อนไขที่ เป็นไปได้ coexisting ปัญหาการเรียนรู้ต่ำแห้วสำหรับความอดทน และความยากลำบากในการควบคุมอารมณ์ การตระหนักถึงความบกพร่องที่ "มองเห็นได้" เหล่านี้ช่วยให้ครูเข้าใจเกี่ยวกับความท้าทายที่นักเรียนมักมีปัญหาเกี่ยวกับโรคหอบหืด

พูดคุยกับอาจารย์ใหญ่และตรวจสอบดูว่าโรงเรียนของคุณมี คู่มือการใช้ CHADD Educator's ADHD หรือไม่ หนังสือเล่มนี้ให้มุมมองในเชิงลึกเกี่ยวกับสมาธิสั้นจากมุมมองด้านการศึกษาและเป็นทรัพยากรที่ยอดเยี่ยมนำเสนอในทางปฏิบัติครูกลยุทธ์ที่เป็นรูปธรรมสามารถใช้เพื่อช่วยนักเรียนที่มีสมาธิสั้นประสบความสำเร็จได้ เช่นเดียวกับสิ่งอื่น ๆ ยิ่งคุณรู้จักอะไรมากขึ้นคุณจะมีความเข้าใจอย่างถ่องแท้มากขึ้นเท่านั้นและยิ่งดีเท่าไหร่คุณจะใช้กลยุทธ์ที่มีประสิทธิภาพ

_{ที่มา:}

_{Chris A. Zeigler Dendy, MS การสอนวัยรุ่นที่มี ADD และ ADHD: คู่มืออ้างอิงฉบับย่อสำหรับครูและผู้ปกครอง Woodbine House 2000}

_{Terry Illes, PhD "ทำไมครูต่อต้าน - ทำความเข้าใจเกี่ยวกับทัศนคติของครูเกี่ยวกับ ADHD" คู่มือข้อมูลและทรัพยากร CHADD ใหม่สำหรับ AD / HD ฉบับ 2006-07}