ทำไมคุณถึงทำสิ่งต่างๆ
แรงจูงใจภายในหมายถึงพฤติกรรมที่ขับเคลื่อนด้วยผลตอบแทนภายใน กล่าวอีกนัยหนึ่งแรงจูงใจในการมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเกิดขึ้นจากภายในตัวบุคคลเพราะเป็นสิ่งที่น่าพอใจตามธรรมชาติสำหรับคุณ นี้ ขัดแย้งกับแรงจูงใจภายนอก ซึ่งเกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเพื่อที่จะได้รับผลตอบแทนจากภายนอกหรือหลีกเลี่ยงการลงโทษ
การทำความเข้าใจแรงจูงใจภายในตัว
ในด้านจิตวิทยาการสร้างแรงจูงใจภายในทำให้เกิดความแตกต่างระหว่างผลตอบแทนทั้งภายในและภายนอก ใน "บทนำสู่จิตวิทยา: เกตเวย์สู่ความคิดและพฤติกรรมด้วยแผนที่แนวคิด" ผู้เขียนเสนอคำจำกัดความนี้:
แรงจูงใจภายในเกิดขึ้นเมื่อเราทำหน้าที่โดยไม่มีผลตอบแทนจากภายนอกที่เห็นได้ชัดเราเพียงแค่สนุกกับกิจกรรมหรือเห็นว่าเป็นโอกาสในการสำรวจเรียนรู้และทำให้เกิดศักยภาพของเรา "
พิจารณาสักครู่เป็นแรงจูงใจในการอ่านบทความนี้ ถ้าคุณกำลังอ่านมันเพราะคุณมีความสนใจในเรื่องของจิตวิทยาและเพียงต้องการทราบข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับหัวข้อแรงจูงใจคุณก็จะทำตามแรงจูงใจภายใน อย่างไรก็ตามถ้าคุณกำลังอ่านเรื่องนี้เนื่องจากคุณต้องเรียนรู้ข้อมูลสำหรับชั้นเรียนและหลีกเลี่ยงคะแนนที่ไม่ดีคุณก็จะทำหน้าที่ตาม แรงจูงใจภายนอก
เมื่อครั้งสุดท้ายที่คุณทำอะไรเพียงเพื่อความเพลิดเพลินของกิจกรรมตัวเอง? มีกิจกรรมหลายอย่างที่อยู่ในหมวดหมู่นี้ ตัวอย่างเช่นคุณอาจปลูกสวนวาดรูปภาพเล่นเกมเขียนเรื่องราวหรืออ่านหนังสือ สิ่งเหล่านี้อาจหรือไม่อาจผลิตอะไรหรือได้รับรางวัลในทางใด ๆ
แต่เราทำพวกเขาเพราะเราชอบพวกเขาทำให้เรามีความสุข
ความพึงพอใจภายใน
เมื่อคุณติดตามกิจกรรมเพื่อความเพลิดเพลินที่บริสุทธิ์ของมันคุณกำลังทำเช่นนั้นเพราะคุณมีแรงบันดาลใจภายใน แรงจูงใจในการมีส่วนร่วมในพฤติกรรมเกิดขึ้นจากภายในมากกว่าไม่ใช่จากความปรารถนาที่จะได้รับผลตอบแทนจากภายนอกเช่นรางวัลเงินรางวัลหรือการสรรเสริญ
แน่นอนว่านั่นไม่ใช่การบอกว่าพฤติกรรมที่กระตุ้นด้วยตัวเองไม่ได้มาพร้อมกับรางวัลของตัวเอง รางวัลเหล่านี้เกี่ยวข้องกับการสร้างอารมณ์ความรู้สึกที่ดีขึ้นภายในตัวบุคคล
กิจกรรมสามารถสร้างความรู้สึกเช่นนี้ได้เมื่อทำให้คนรู้สึกถึงความหมายเช่นการมีส่วนร่วมในกิจกรรมอาสาสมัครหรือคริสตจักร นอกจากนี้ยังอาจทำให้คุณรู้สึกดีขึ้นเมื่อเห็นว่างานของคุณประสบความสำเร็จในเชิงบวกหรือความสามารถเมื่อคุณเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ หรือมีทักษะมากขึ้นในงาน
รางวัลและแรงจูงใจภายใน
นักวิจัยได้ค้นพบว่าการนำเสนอผลตอบแทนจากภายนอกหรือการ เสริมกำลัง สำหรับกิจกรรมที่ได้รับรางวัลภายในแล้วสามารถทำให้กิจกรรมมีคุณค่าน้อยกว่าในตัว ปรากฏการณ์นี้เรียกว่าเป็น ผล overjustification
Richard A. Griggs ผู้เขียน Richard A. Griggs ผู้เขียน Richard A. Griggs ผู้เขียน Richard A. Griggs ผู้เขียนอธิบายถึงความพึงพอใจที่แท้จริงของบุคคลในกิจกรรมหนึ่ง ๆ คือ "จิตวิทยา: บทนำที่กระชับ" "ด้วยการเพิ่มการเสริมภายนอกบุคคลอาจรับรู้ว่างานนี้เป็นเรื่องที่เกินงามและพยายามทำความเข้าใจกับแรงจูงใจที่แท้จริงของพวกเขา (ภายนอกและภายใน) สำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนี้"
นอกจากนี้ยังแนะนำว่าผู้คนมีความคิดสร้างสรรค์มากขึ้นเมื่อมีแรงจูงใจภายใน
ในการตั้งค่าการทำงานเช่นประสิทธิภาพการทำงานจะเพิ่มขึ้นโดยการใช้ผลตอบแทนภายนอกเช่นโบนัส อย่างไรก็ตามคุณภาพที่แท้จริงของงานที่ทำขึ้นนั้นได้รับอิทธิพลจากปัจจัยภายใน หากคุณกำลังทำอะไรบางอย่างที่คุณพบว่าคุ้มค่าน่าสนใจและท้าทายคุณมีแนวโน้มที่จะคิดค้นแนวคิดใหม่ ๆ และการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์
แรงจูงใจในการเรียนรู้
แรงจูงใจภายในเป็นหัวข้อที่สำคัญในด้านการศึกษา ครูและนักออกแบบการเรียนการสอนมุ่งมั่นที่จะพัฒนาสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์อย่างแท้จริง แต่น่าเสียดายที่กระบวนทัศน์แบบดั้งเดิมหลายข้อเสนอแนะว่านักเรียนส่วนใหญ่พบว่าการเรียนรู้น่าเบื่อดังนั้นพวกเขาจึงต้องมีส่วนร่วมอย่างมากในกิจกรรมการศึกษา
ใน "การสร้างความสนุกสนานในการเรียนรู้: อนุกรมวิธานของแรงจูงใจภายในเพื่อการเรียนรู้" ผู้เขียน Thomas Malone และ Mark Leeper ชี้ให้เห็นว่านี่ไม่จำเป็นต้องเป็นเช่นนั้น พวกเขาระบุวิธีการต่างๆเพื่อให้สภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นประโยชน์อย่างแท้จริง
ผู้เขียนกำหนดกิจกรรมที่เป็นแรงจูงใจภายในถ้า "คนมีส่วนร่วมในเรื่องนี้เพื่อประโยชน์ของตัวเองมากกว่าเพื่อที่จะได้รับรางวัลภายนอกหรือหลีกเลี่ยงการลงโทษภายนอกบางอย่างเราใช้คำว่า สนุกน่าสนใจน่ารักสนุกสนาน และ สร้างแรงจูงใจภายใน มากขึ้น หรือน้อยกว่ากันเพื่ออธิบายกิจกรรมดังกล่าว "
ปัจจัยที่พวกเขาระบุว่าเป็นการเพิ่มแรงจูงใจภายในรวมถึง:
- ความท้าทาย: คนมีแรงจูงใจมากขึ้นเมื่อพวกเขาไล่ตามเป้าหมายที่มีความหมายส่วนตัวและเมื่อบรรลุเป้าหมายเป็นไปได้ แต่ไม่จำเป็นต้องมีบางอย่าง เป้าหมายเหล่านี้อาจเกี่ยวข้องกับความภาคภูมิใจในตนเองของพวกเขาเมื่อข้อเสนอแนะด้านประสิทธิภาพสามารถใช้ได้
- ความอยากรู้: แรงจูงใจภายในจะเพิ่มขึ้นเมื่อสิ่งที่อยู่ในสภาพแวดล้อมทางกายภาพคว้าความสนใจของแต่ละบุคคล (ความรู้สึกทางประสาทสัมผัส) นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นเมื่อกิจกรรมบางอย่างกระตุ้นให้บุคคลต้องการเรียนรู้เพิ่มเติม (ความรู้ความเข้าใจ)
- การควบคุม: ผู้คนต้องการการควบคุมตนเองและสภาพแวดล้อมของตนและต้องการกำหนดสิ่งที่พวกเขาติดตาม
- ความร่วมมือและการแข่งขัน: แรงจูงใจภายในสามารถเพิ่มขึ้นในสถานการณ์ที่ผู้คนได้รับความพึงพอใจจากการช่วยเหลือผู้อื่น นอกจากนี้ยังใช้กับกรณีที่พวกเขาสามารถเปรียบเทียบประสิทธิภาพของตัวเองได้ดีกับของผู้อื่น
- การรับรู้: ผู้คนต่างชื่นชมกับความสำเร็จที่ได้รับการยอมรับจากผู้อื่นซึ่งอาจเพิ่มแรงจูงใจภายใน
มุมมองของเราเกี่ยวกับความแตกต่างของรางวัล
ผู้เชี่ยวชาญได้ตั้งข้อสังเกตว่าการให้รางวัลที่ไม่จำเป็นอาจมีค่าใช้จ่ายที่ไม่คาดคิด ในขณะที่เราต้องการคิดว่าการให้รางวัลจะช่วยเพิ่ม แรงจูงใจ ความสนใจและประสิทธิภาพการทำงาน ของบุคคล ไม่ใช่กรณีดังกล่าว
ตัวอย่างเช่นเมื่อเด็กได้รับรางวัลสำหรับการเล่นกับของเล่นที่พวกเขามีอยู่แล้วสนุกกับการเล่นกับแรงจูงใจของพวกเขาและความเพลิดเพลินของของเล่นเหล่านั้นลดลงจริง
อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าหลายปัจจัยอาจมีอิทธิพลต่อการเพิ่มแรงจูงใจภายในหรือลดลงตามผลตอบแทนภายนอก ความพอเพียงหรือความสำคัญของเหตุการณ์นั้นมักมีบทบาทสำคัญ
นักกีฬาที่แข่งขันในการแข่งขันกีฬาอาจดูรางวัลของผู้ชนะเพื่อยืนยันความสามารถและความเป็นเลิศของผู้ชนะ ในทางกลับกันนักกีฬาบางคนอาจได้รับรางวัลเช่นเดียวกับการรับสินบนหรือการบีบบังคับ วิธีการที่บุคคลเห็นถึงความสำคัญของลักษณะที่แตกต่างกันของเหตุการณ์จะส่งผลกระทบต่ออย่างไรไม่ว่ารางวัลจะมีผลต่อแรงจูงใจที่แท้จริงของบุคคลสำหรับการมีส่วนร่วมในกิจกรรมนั้นหรือไม่
คำจาก
แนวคิดของแรงจูงใจภายในเป็นที่น่าสนใจ ในชีวิตของคุณอาจมีหลายอย่างที่คุณทำซึ่งตกอยู่ในประเภทนี้และนี่เป็นองค์ประกอบที่สำคัญสำหรับชีวิตที่สมดุล ตัวอย่างเช่นถ้าเราใช้จ่ายตลอดเวลาทำงานหาเงินเราอาจพลาดความสุขที่เรียบง่ายของชีวิต ตระหนักถึงแรงจูงใจภายในและภายนอกของคุณและสมดุลพวกเขาสามารถเป็นรางวัลมาก
> ที่มา:
> Coon D, Mitterer JO จิตวิทยาเบื้องต้น: เกตเวย์สู่ความคิดและพฤติกรรมด้วยแผนที่แนวคิด เบลมอนต์, แคลิฟอร์เนีย: วัดส์; 2010
> Griggs RA จิตวิทยา: บทนำที่กระชับ 3rd ed. นิวยอร์ก: เวิร์ทสำนักพิมพ์; 2010
> Malone TW, Lepper MR. การสร้างความสนุกสนานในการเรียนรู้: อนุกรมวิธานของแรงจูงใจภายในเพื่อการเรียนรู้ ใน: หิมะ RE, Farr MJ, ed. ความถนัดการเรียนรู้และการสอน: Iii. การวิเคราะห์กระบวนการเชิง Conative และ Affective ฮีลส์เดล์มลรัฐนิวเจอร์ซีย์: Erlbaum; 1987