ทำความเข้าใจเกี่ยวกับการริเริ่มกับความรู้สึกผิด

ขั้นที่ 3 ของการพัฒนาด้านจิตสังคม

ริเริ่มกับความรู้สึกผิดคือขั้นตอนที่สามของทฤษฎี การพัฒนาด้านสังคมและจิตใจ ของ Erik Erikson ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นในช่วงปีก่อนวัยเรียนระหว่างวัย 3 ถึง 5 ปีในระหว่างขั้นตอนการริเริ่มกับความรู้สึกผิดเด็ก ๆ จะเริ่มต้นที่จะยืนยันอำนาจและการควบคุมทั่วโลกผ่านการเล่นการกำกับและการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมอื่น ๆ

ลองมาดูที่เหตุการณ์สำคัญบางอย่างที่เกิดขึ้นในขั้นตอนนี้ของการพัฒนาด้านจิตสังคม

ภาพรวมอย่างรวดเร็ว

• ความขัดแย้งทางจิตวิทยา: ความ คิดริเริ่มกับความรู้สึกผิด
• คำถามสำคัญ: "ฉันดีหรือไม่ดี?"
• คุณธรรมเบื้องต้น: วัตถุประสงค์
• เหตุการณ์สำคัญ: Exploration, Play

ดูขั้นตอน Initiative vs. Guilt ที่ใกล้ชิดกว่า

ตามทฤษฎีของ Erikson สองขั้นตอนแรกของการพัฒนาเด็กนั้นเกี่ยวข้องกับความไว้วางใจเมื่อเทียบกับความไม่ไว้วางใจและความเป็นเอกราชเมื่อเทียบกับความอับอายและข้อสงสัย ในช่วงสองช่วงแรกนี้มุ่งเน้นไปที่เด็ก ๆ สร้างความเชื่อมั่นในโลกรวมถึงความรู้สึกเป็นอิสระและอิสรภาพ แต่ละขั้นตอนพื้นฐานเหล่านี้มีบทบาทในขั้นตอนต่อ ๆ ไปที่จะเกิดขึ้น

เมื่อเด็กเข้าสู่วัยเรียนก่อนวัยเรียนจะเริ่มขั้นตอนที่สามของการพัฒนาด้านจิตสังคมที่เน้นความคิดริเริ่มและความรู้สึกผิด ถ้าเด็กเหล่านี้ประสบความสำเร็จในระยะเวลา 2 ระยะก่อนหน้านี้เด็ก ๆ ก็มีความรู้สึกว่าโลกนี้ น่าเชื่อถือ และสามารถปฏิบัติหน้าที่ได้อย่างอิสระ ตอนนี้สิ่งสำคัญสำหรับเด็กคือการเรียนรู้ว่าพวกเขาสามารถใช้อำนาจเหนือตัวเองและในโลกได้

พวกเขาต้องการที่จะลองสิ่งต่างๆด้วยตัวเองและสำรวจความสามารถของตนเอง โดยการทำเช่นนี้พวกเขาสามารถพัฒนาความทะเยอทะยานและทิศทางได้

เด็กจะพัฒนาความคิดริเริ่มอย่างไร?

เด็กจำเป็นต้องเริ่มต้นการควบคุมและอำนาจเหนือสิ่งแวดล้อมโดยการริเริ่มโดยการวางแผนกิจกรรมการบรรลุผลงานและเผชิญกับความท้าทาย

ในช่วงนี้เป็นสิ่งสำคัญสำหรับผู้ดูแลเพื่อส่งเสริมการสำรวจและเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ เลือกที่เหมาะสม ผู้ดูแลที่ท้อใจหรือไล่ออกอาจทำให้เด็กรู้สึกอับอายขายหน้าและพึ่งพิงความช่วยเหลือจากผู้อื่นมากเกินไป

ขั้นตอนนี้บางครั้งอาจเป็นเรื่องน่าหงุดหงิดสำหรับพ่อแม่และผู้ดูแลขณะที่เด็ก ๆ เริ่มออกกำลังกายเพื่อควบคุมสิ่งที่ส่งผลต่อชีวิตของพวกเขามากขึ้น การตัดสินใจดังกล่าวอาจมีตั้งแต่เพื่อนที่พวกเขาเล่นด้วยกิจกรรมที่พวกเขามีส่วนร่วมและวิธีที่พวกเขาเข้าใกล้งานที่แตกต่างกัน ผู้ปกครองและผู้ใหญ่คนอื่น ๆ อาจต้องการแนะนำเด็ก ๆ ไปยังเพื่อนกิจกรรมหรือทางเลือกบางอย่าง แต่เด็กอาจต่อต้านและยืนยันในการเลือกตัวเอง แม้ว่าสิ่งนี้อาจทำให้เกิดความขัดแย้งกับความต้องการของผู้ปกครองบางครั้งสิ่งสำคัญคือต้องให้เด็กมีโอกาสเลือกตัวเลือกดังกล่าว อย่างไรก็ตามสิ่งสำคัญคือพ่อแม่ยังคงบังคับใช้ขอบเขตที่ปลอดภัยและกระตุ้นให้เด็ก ๆ มีทางเลือกที่ดีผ่านการใช้แบบจำลองและการ เสริมแรง

ในขณะที่คุณอาจคาดเดาเล่นและจินตนาการจะมีบทบาทสำคัญในขั้นตอนนี้ เด็กมีความคิดริเริ่มเสริมด้วยการได้รับอิสรภาพและกำลังใจในการเล่น

เมื่อความพยายามที่จะมีส่วนร่วมในการเล่นทางกายภาพและความคิดสร้างสรรค์ถูก stifled โดยผู้ดูแลเด็กเริ่มที่จะรู้สึกว่าพวกเขาพยายามริเริ่มด้วยตนเองเป็นแหล่งของความลำบากใจ เด็ก ๆ ที่กำกับโดยผู้ใหญ่อาจต่อสู้เพื่อพัฒนาความคิดริเริ่มและความมั่นใจในความสามารถของตนเอง

ความสำเร็จในขั้นตอนนี้นำไปสู่ความรู้สึกของวัตถุประสงค์ในขณะที่ผลความล้มเหลวในความรู้สึกผิด อะไร Erikson หมายถึงความผิด? เด็กที่ล้มเหลวในการพัฒนาความคิดริเริ่มในขั้นตอนนี้อาจเกิดขึ้นได้ด้วยความกลัวที่จะลองสิ่งใหม่ ๆ เมื่อพวกเขาพยายามทำอะไรบางอย่างโดยตรงพวกเขาอาจรู้สึกว่ากำลังทำอะไรผิดพลาด

ในขณะที่ความผิดพลาดหลีกเลี่ยงไม่ได้ในชีวิตเด็กที่มีความคิดริเริ่มจะเข้าใจว่าข้อผิดพลาดเกิดขึ้นและพวกเขาเพียงแค่ต้องลองอีกครั้ง เด็ก ๆ ที่รู้สึกผิดจะตีความข้อผิดพลาดแทนเป็นสัญญาณของความล้มเหลวส่วนบุคคลและอาจถูกทิ้งไว้ด้วยความรู้สึกว่า "ไม่ดี"

> แหล่งที่มา:

Erikson, EH วัยเด็กและสังคม (2nd ed.) นิวยอร์ก: นอร์ตัน; 1963

Erikson, อัตลักษณ์ EH : เยาวชนและวิกฤติ นิวยอร์ก: นอร์ตัน; 1968