ประสบการณ์ความรู้สึกความคิดและสิ่งแวดล้อมมีผลต่อการเรียนรู้อย่างไร
เป็นชื่อแนะนำ การ เรียนรู้จากประสบการณ์เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้จากประสบการณ์ ทฤษฎีนี้เสนอโดยนักจิตวิทยา David Kolb ผู้ซึ่งได้รับอิทธิพลจากผลงานของนักทฤษฎีอื่น ๆ ได้แก่ John Dewey เคิร์ต Lewin และ Jean Piaget
ตาม Kolb ประเภทของการเรียนรู้นี้สามารถกำหนดเป็น "กระบวนการโดยความรู้จะถูกสร้างขึ้นผ่านการเปลี่ยนแปลงของประสบการณ์.
ผลความรู้จากการผสมผสานของการจับและเปลี่ยนประสบการณ์ "
ทฤษฎีการเรียนรู้ประสบการณ์แตกต่างจากทฤษฎีความรู้ความเข้าใจและพฤติกรรมในทฤษฎีองค์ความรู้ที่เน้นบทบาทของกระบวนการทางจิตในขณะที่ทฤษฎีพฤติกรรมไม่สนใจบทบาทที่เป็นไปได้ของประสบการณ์ส่วนตัวในกระบวนการเรียนรู้ ทฤษฎีเชิงประสบการณ์ที่เสนอโดย Kolb ใช้แนวทางแบบองค์รวมมากขึ้นและเน้นว่าประสบการณ์รวมทั้งความรู้ความเข้าใจปัจจัยแวดล้อมและอารมณ์มีอิทธิพลต่อกระบวนการเรียนรู้อย่างไร
ทฤษฎีแบบจำลองทางประสบการณ์
ในรูปแบบประสบการณ์ Kolb อธิบายสองวิธีที่แตกต่างของประสบการณ์ โลภ :
- ประสบการณ์คอนกรีต
- แนวคิดรวบยอดบทคัดย่อ
เขายังระบุถึงสองวิธีในการ เปลี่ยน ประสบการณ์:
- การสังเกตการณ์เชิงสะท้อน
- การทดลองที่ใช้งานอยู่
โหมดการเรียนรู้ทั้งสี่โหมดนี้มักถูกใช้เป็นภาพลวงตา
ตาม Kolb ประสบการณ์คอนกรีตให้ข้อมูลที่ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานสำหรับการสะท้อน
จากการสะท้อนเหล่านี้เราจะ ดูดซึม ข้อมูลและรูปแบบแนวคิดที่เป็นนามธรรม จากนั้นเราจะใช้แนวคิดเหล่านี้เพื่อพัฒนาทฤษฎีใหม่ ๆ เกี่ยวกับโลกซึ่งเราจะทดสอบอย่างแข็งขัน
จากการทดสอบความคิดของเราเรารวบรวมข้อมูลอีกครั้งผ่านประสบการณ์การขี่จักรยานกลับไปที่จุดเริ่มต้นของกระบวนการ
กระบวนการนี้ไม่จำเป็นต้องขึ้นต้นด้วยประสบการณ์อย่างไรก็ตาม แต่ละคนต้องเลือกโหมดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสถานการณ์เฉพาะ
ตัวอย่างเช่นสมมติว่าคุณจะเรียนรู้วิธีขับรถ บางคนอาจเลือกที่จะเริ่มต้นการเรียนรู้โดยการสะท้อนโดยสังเกตคนอื่น ๆ ขณะขับรถ คนอื่นอาจต้องการเริ่มต้นมากขึ้น abstractly โดยการอ่านและวิเคราะห์หนังสือสอนขับรถ แต่อีกคนหนึ่งอาจตัดสินใจที่จะกระโดดเข้าทางขวาและลุกขึ้นนั่งด้านหลังของรถเพื่อฝึกขับรถในสนามทดสอบ
เราจะตัดสินใจได้อย่างไรว่ารูปแบบการเรียนรู้จากประสบการณ์จะดีที่สุด? แม้ว่าตัวแปรในสถานการณ์มีความสำคัญการตั้งค่าของเราเองมีบทบาทอย่างมาก Kolb ตั้งข้อสังเกตว่าคนที่ถูกมองว่าเป็น "watchers" ชอบการสังเกตที่สะท้อนแสงขณะที่บรรดาผู้ที่เป็น "ผู้กระทำ" มีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในการทดลองใช้งานมากขึ้น
"เนื่องจากอุปกรณ์ทางพันธุกรรมของเราประสบการณ์ในอดีตที่ผ่านมาและความต้องการของสภาพแวดล้อมของเราเราพัฒนาวิธีที่ต้องการเลือก" Kolb อธิบาย
การตั้งค่าเหล่านี้เป็นพื้นฐานสำหรับ รูปแบบการเรียนรู้ของ Kolb ในรูปแบบการเรียนรู้รูปแบบนี้แต่ละสี่ประเภทมีความสามารถในการเรียนรู้ที่โดดเด่นในสองด้าน
ตัวอย่างเช่นผู้ที่มีรูปแบบการเรียนรู้แบบแยกกันมีส่วนสำคัญในด้านประสบการณ์คอนกรีตและการสังเกตการณ์เชิงสะท้อน
Kolb ชี้ให้เห็นว่าหลายปัจจัยที่แตกต่างกันสามารถมีอิทธิพลต่อรูปแบบการเรียนรู้ที่ต้องการ ปัจจัยบางอย่างที่เขาระบุ ได้แก่
- ประเภทบุคลิกภาพ
- ความเชี่ยวชาญด้านการศึกษา
- เลือกอาชีพ
- บทบาทงานปัจจุบัน
- ความสามารถในการปรับตัว
การสนับสนุนและการวิจารณ์
ขณะที่ทฤษฎีของ Kolb เป็นหนึ่งในรูปแบบการเรียนรู้ที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในด้านการศึกษา แต่ก็มีการวิพากษ์วิจารณ์อย่างกว้างขวางด้วยเหตุผลหลายประการ
สนับสนุน
- การวิจัยของ Kolb แสดงให้เห็นว่ามี ความสัมพันธ์ ระหว่างรูปแบบการเรียนรู้ของนักเรียนกับวิชาเอกที่เลือกไว้ ผู้ที่เลือกสาขาวิชาและสาขาวิชาชีพวิทยาลัยที่มีความสอดคล้องกับรูปแบบการเรียนรู้ของพวกเขามีแนวโน้มที่จะมุ่งมั่นกับสาขาวิชาของตนมากขึ้น
- การเรียนรู้เชิงประสบการณ์สามารถช่วยให้ผู้คนสำรวจจุดแข็งของตัวเองได้ดีเมื่อเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ
- ทฤษฎีนี้อธิบายถึงวิธีที่ผู้เรียนสามารถเล่นได้ตามจุดแข็งของตัวเองรวมถึงการพัฒนาพื้นที่ที่อ่อนแอที่สุด
คำวิจารณ์
- ทฤษฎีไม่เพียงพอที่จะมีบทบาทมากกว่าประสบการณ์ที่ไม่ใช่การสะท้อนในกระบวนการเรียนรู้
- แม้ว่าทฤษฎีจะดีในการวิเคราะห์ว่าการเรียนรู้เกิดขึ้นได้อย่างไรสำหรับแต่ละบุคคล แต่ก็ไม่ค่อยมีผลต่อการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นในกลุ่มสังคมที่มีขนาดใหญ่ ปฏิสัมพันธ์ของแต่ละบุคคลกับกลุ่มใหญ่ส่งผลต่อกระบวนการเรียนรู้เชิงประสบการณ์อย่างไร?
- รูปแบบการเรียนรู้อาจไม่เสถียรเมื่อเวลาผ่านไป ตัวอย่างเช่นการศึกษาชิ้นหนึ่งพบว่าผู้ใหญ่ที่มีอายุเกินกว่า 65 ปีมีแนวโน้มที่จะมีความสังเกตและสะท้อนมากขึ้นในขณะที่เรียนรู้
- นักวิจารณ์คนอื่นเสนอว่าทฤษฎีนี้มีความสำคัญและ จำกัด อยู่เพียงแคบ
อ้างอิง:
Kolb, DA, Boyatzis, RE, & Mainemelis, C. "ทฤษฎีการเรียนรู้เชิงประสบการณ์: งานวิจัยก่อนหน้าและทิศทางใหม่ ๆ " ในมุมมองเกี่ยวกับรูปแบบการเรียนรู้การคิดและการคิด Sternberg & Zhang (สหพันธ์) นิวเจอร์ซีย์: Lawrence Erlbaum; 2000
Kolb, DA การเรียนรู้ในเชิงประสบการณ์: ประสบการณ์เป็นแหล่งเรียนรู้และพัฒนา New Jersey: Prentice-Hall; 1984
Miettinen, R. "แนวความคิดในการเรียนรู้จากประสบการณ์และทฤษฎีการคิดและการสะท้อนของ John Dewey" วารสารการศึกษาตลอดชีวิต 19 (1), 54-72; 2000
Truluck, JE และ Courtenay, BC "การกำหนดลักษณะการเรียนรู้ในหมู่ผู้สูงอายุ" ศึกษาอายุรศาสตร์ 25 (3), 221-236; 1999