พัฒนาการทางสังคมและอารมณ์ในวัยเด็กตอนกลาง

ตั้งแต่ เด็กปฐมวัย ไปจนถึงเด็กวัยกลางคนเด็ก ๆ ได้รับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมและอารมณ์อย่างมาก เพียงแค่คิดถึงความแตกต่างระหว่างเด็กที่อายุสองขวบและตอนอายุ 7 หรือ 8 ปี จำนวนมหาศาลของการเปลี่ยนแปลงและการเจริญเติบโตเกิดขึ้นในช่วงปีแทรกแซงเหล่านั้น ปกติสองปีมีชื่อเสียงในการมีอารมณ์รุนแรงและยึดมั่นกับพ่อแม่

เด็กวัยนี้ยังต่อสู้เพื่อทำสิ่งต่างๆด้วยตัวเองมีการเปลี่ยนแปลงอารมณ์อย่างมากและมักมีช่วงเวลาที่ยากลำบากในการเดินทางไปกับเด็กคนอื่น ๆ เด็กสองขวบยังต้องได้รับการดูแลอย่างต่อเนื่องเพื่อไม่ให้ความอยากรู้ที่เร่าร้อนของเขานำไปสู่ปัญหา

ก้าวไปข้างหน้าเพื่ออายุเจ็ดขวบและคุณจะเห็นว่าเด็ก ๆ เริ่มมีความชำนาญในการทำสิ่งต่างๆอย่างอิสระและน่าจะเป็นความภาคภูมิใจในความสำเร็จดังกล่าว ในช่วงวัยเด็กวัยกลางคนเด็กมีความสามารถและมีความมั่นใจมากขึ้น พ่อแม่เริ่มวางใจในเด็กทำให้เขาสามารถทำกิจวัตรประจำวันได้เช่นการเลือกเสื้อผ้าของตัวเองและทำอาหารเช้าของตัวเอง มิตรภาพในครอบครัวยังคงมีความสำคัญ แต่เด็ก ๆ ก็ยังไม่ติดอยู่ในวัยนี้ เด็กวัยเรียนมักจะไปโรงเรียนอย่างใจเย็นและปราศจากการแสดงละครมากนัก ในระหว่างวันเด็ก ๆ โต้ตอบกับเพื่อน ๆ เช่นเดียวกับการฟังครูและทำตามคำแนะนำ

แม้ว่าความรู้ความเข้าใจจะมีบทบาทสำคัญในความคืบหน้านี้การเติบโตทางสังคมและอารมณ์จะเกิดขึ้นในช่วงวัยเด็ก เมื่อเด็ก ๆ เริ่มเรียนสังคมโลกของพวกเขาจะมีขนาดใหญ่ขึ้น ส่วนใหญ่ของปฏิสัมพันธ์ทางสังคมก่อนหน้านี้เป็นส่วนใหญ่กับครอบครัวการแนะนำของโรงเรียนเปิดขึ้นในโลกใหม่ของความสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ

สิ่งนี้ทำให้เด็กมีประสบการณ์ทางสังคมที่หลากหลายและลึกซึ้งยิ่งขึ้นกับคนที่คุ้นเคยและไม่คุ้นเคย

การพัฒนาสังคมตนเอง

เมื่อเด็กเข้าโรงเรียนพวกเขาเริ่มให้ความสนใจกับคนรอบข้างมากขึ้น เมื่อพวกเขาสังเกตเห็นคนอื่น ๆ มากขึ้นพวกเขายังเริ่มที่จะเปรียบเทียบตัวเองกับเพื่อนของพวกเขา แนวคิดของตนเอง เติบโตขึ้นเรื่อย ๆ ในวัยเด็กโดยเริ่มตั้งแต่ช่วงต้นปีที่ผ่านมาเนื่องจากเด็ก ๆ ตระหนักว่าตนเองเป็นบุคคลที่มีความเป็นอิสระและก้าวหน้าไปสู่ความเข้าใจอย่างแน่วแน่ว่าตนเป็นใครและสิ่งที่พวกเขาชอบ ในช่วงโรงเรียนมัธยมเด็ก ๆ ก็เริ่ม พัฒนา ความรู้สึกที่ดีขึ้นในการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมทางสังคมของพวกเขา

ในช่วงสองสามปีแรกของโรงเรียนประถมเด็ก ๆ มักจะมีความประทับใจในตัวเองในแง่ดี พวกเขามักจะประเมินค่าความสามารถของตนเองในการดำเนินการบางอย่างเช่นการนับร้อยกระโดดเชือกได้อย่างสมบูรณ์หรือชนะการแข่งขันกับเพื่อนร่วมชั้น การเรียนรู้ทักษะพื้นฐานหลายอย่างเป็นวิธีหนึ่งที่สำคัญในการพัฒนาความรู้สึก นับถือตนเอง ผ่านการเล่นเด็ก ๆ เริ่มที่จะพัฒนาทักษะของพวกเขาและกลายเป็นคนเก่งและปฏิบัติหน้าที่และการกระทำบางอย่าง

เด็ก ๆ เริ่มสังเกตว่าเพื่อนทำผลงานแบบเดียวกันนี้และมักจะเริ่มเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น

เด็กชายวัยที่สามที่ภูมิใจในการเป็นนักวิ่งอย่างรวดเร็วอาจรู้สึกผิดหวังเมื่อเด็กชายคนอื่นในชั้นเรียนเต้นในการแข่งขันระหว่างช่วงพักเรียน การตระหนักว่าเขาไม่ใช่นักวิ่งที่ดีที่สุดหรือเร็วที่สุดอาจส่งผลต่อความรู้สึกโดยรวมของตัวเอง เด็กโตจะเริ่มให้ความสำคัญกับสิ่งต่างๆที่มีความสำคัญต่อเขามากขึ้น หากการวิ่งยังคงสำคัญอยู่เขาอาจเริ่มฝึกซ้อมเพื่อพัฒนาทักษะของเขา หรือเขาอาจตระหนักว่าเขาเป็นนักฟุตบอลที่ดีมากดังนั้นการเป็นนักวิ่งที่เร็วที่สุดไม่สำคัญอีกต่อไป

การสร้างมิตรภาพในวัยเด็กตอนกลาง

กับโลก ทางสังคมที่ กำลังเติบโตนี้มีการแนะนำมิตรภาพ

มิตรภาพมีความสำคัญมากขึ้นในช่วงปีที่ผ่านมา ในขณะที่เด็กเห็นได้ชัดว่าทักษะขึ้นอยู่กับพ่อแม่ของพวกเขาและสนุกกับการใช้เวลากับพี่น้องพวกเขาก็ยังสนใจที่จะสร้างความสัมพันธ์กับคนอื่นนอกครอบครัวด้วย การเรียนรู้วิธีการรักษาและรักษามิตรภาพถือเป็นส่วนสำคัญของกระบวนการพัฒนาการในช่วงเวลานี้ บางสิ่งอาจทำให้หัวใจของผู้ปกครองเจ็บปวดได้มากกว่าการเฝ้าดูการต่อสู้ของเด็กเพื่อหาเพื่อนหรือต่อสู้กับการปฏิเสธทางสังคมหรือการข่มขู่พฤติกรรมจากเด็กคนอื่น ๆ โชคดีที่มีสิ่งที่พ่อแม่สามารถทำได้เพื่อให้แน่ใจว่าเด็กของพวกเขาได้รับความสามารถทางสังคมที่พวกเขาต้องการที่จะประสบความสำเร็จในโรงเรียนและต่อไปในชีวิต

ในช่วงปีแรก ๆ ของวัยเด็กเด็ก ๆ มักไม่ใส่ใจในการเลือกหรือหาเพื่อน ในกรณีส่วนใหญ่การเลือกเพื่อนเล่นในช่วงปีแรก ๆ เหล่านี้ส่วนใหญ่เป็นเรื่องของความใกล้ชิด เด็กคนอื่น ๆ อยู่ในที่เดียวกันในเวลาเดียวกัน ในฐานะบิดามารดาหรือครูสามารถรับรองความขัดแย้งเป็นเรื่องปกติมากในช่วงวัยเด็กตั้งแต่เด็กที่อายุน้อยกว่ามักจะขาดทักษะทางสังคมเช่นการแบ่งปันฟังความอดทนและความร่วมมือ

ในขณะที่เด็ก ๆ เดินเข้าโรงเรียนในช่วงหลายปีที่ผ่านมาพวกเขากลายเป็นคนเลือกมากขึ้นเกี่ยวกับคนที่เลือกเป็นเพื่อน เช่นเดียวกับเด็กเปรียบเทียบตัวเองกับคนอื่น ๆ พวกเขายังเริ่มต้นการตัดสินเกี่ยวกับเด็กคนอื่น ๆ น่าแปลกใจที่นักวิจัยพบว่าเด็ก ๆ มักจะ ชะลอการตัดสินเชิงลบ เกี่ยวกับเด็กคนอื่น ในขณะที่ผู้ใหญ่มักจะชี้ให้เห็นว่า "เด็ก ๆ อาจโหดร้ายได้" เด็กส่วนใหญ่มีทัศนคติที่ดีเกี่ยวกับเพื่อนร่วมชั้นเรียน

อย่างไรก็ตามเด็ก ๆ มักจะจดจำลักษณะของเด็กคนอื่น ๆ และตัดสินใจว่าเด็กคนไหนที่อยากเป็นเพื่อนด้วย เด็กบางคนอาจจมอยู่กับอีกคนหนึ่งเพราะพวกเขามีส่วนร่วมในกิจกรรมเดียวกันเช่นกีฬาหรือวิดีโอเกม เด็กคนอื่น ๆ อาจถูกดึงไปหาเพื่อนบางคนตามวิธีที่พวกเขาออกไปวิธีการแต่งตัวหรือความร่วมมือที่พวกเขาอยู่ในกลุ่ม ในช่วงอายุนี้เด็ก ๆ มักเลือกเพื่อนที่ใจดีและมีกำลังใจและค่อนข้างพอใจ พวกเขามักจะหลีกเลี่ยงเด็กที่มีทั้งขี้อายหรือก้าวร้าวเกินไป

ในขณะที่พ่อแม่อาจไม่ค่อยพูดมากนักว่าใครเป็นเด็กที่มาตีเป็นอย่างที่พวกเขาทำตอนที่พวกเขาอายุน้อยกว่า แต่ก็ยังมีสิ่งที่ผู้ใหญ่สามารถทำเพื่อนำทางเด็ก ๆ ไปสู่มิตรภาพที่มีความสุขและมีสุขภาพดี ผู้ปกครองสามารถเริ่มต้นด้วยการสนับสนุนให้บุตรหลานของตนพูดคุยกับเด็กคนอื่น แต่หลีกเลี่ยงการถูกผลักดัน หากเด็กดูเหมือนจะสนใจเพียงแค่เล่นกับเพื่อนที่ดีที่สุดคนหนึ่งพ่อแม่อาจพิจารณาให้เด็กเข้าร่วมแฮงค์เอาท์กับเด็กคนอื่นด้วย โรงเรียนเป็นสถานที่ที่ดีในการทำความรู้จักกับเพื่อน ๆ แต่การมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกโรงเรียนเช่นการเล่นซอฟท์บอลหรือการเรียนศิลปะช่วยเพิ่มโอกาสในการพัฒนาความสัมพันธ์ทางสังคมในเชิงบวก

มิตรภาพที่ดีต่อสุขภาพจะถูกทำเครื่องหมายด้วยความร่วมมือความเมตตาความไว้วางใจและความเคารพซึ่งกันและกัน พ่อแม่ควรทำอย่างไรหากบุตรของตนดูเหมือนจะเป็นเพื่อนที่ไม่แข็งแรง จำได้ว่ามิตรภาพทั้งหมดมีข้อบกพร่องและลุ่มหลงจะเป็นประโยชน์ ข้อขัดแย้งหรือข้อโต้แย้งเป็นครั้งคราวไม่จำเป็นต้องเป็นสัญญาณว่าความสัมพันธ์เป็นอันตรายหรือไม่แข็งแรง อย่างไรก็ตามถ้ามิตรภาพกลายเป็นที่มาของความเครียดหรือความวิตกกังวลก็ถึงเวลาที่ต้องดำเนินการ พ่อแม่ควรเริ่มต้นด้วยการพูดคุยกับเด็กและกระตุ้นให้เขาแบ่งปันความรู้สึกของเขากับเพื่อน ผู้ใหญ่ควรช่วยให้เด็ก ๆ เข้าใจถึงความสำคัญของการเดินจากสถานการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเพื่อนมีความรู้สึกเจ็บปวดทางร่างกายหรือทางอารมณ์ ในที่สุดพ่อแม่และผู้ใหญ่คนอื่น ๆ สามารถพยายามสร้างระยะห่างระหว่างเด็กกับเพื่อนได้ ตัวอย่างเช่นครูอาจเลือกที่นั่งเด็กที่มีความขัดแย้งกันและกัน