ปรับปรุงเกรดของผู้ที่มีความเร็วในการประมวลผลช้า

ช่วยเด็กที่เป็นเด็กสมาธิสั้นในโรงเรียน

เสียงนี้คุ้นเคยหรือไม่?

"ลูกชายของฉันได้เพิ่มโดยไม่มีการสมาธิสั้น เขากำลังลุ่มหลงกับโรงเรียน ครูบอกว่าเขามีความเร็วในการประมวลผลช้าและเขาใช้เวลานานกว่านักเรียนคนอื่น ๆ ในการเขียนงานให้เสร็จสมบูรณ์ เราจะช่วยเขาทำงานโรงเรียนได้อย่างไร? "

ไม่ใช่เรื่องแปลกสำหรับเด็กที่มี สมาธิสั้น ในการทำงานให้เสร็จสิ้นอีกต่อไปโดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อการมอบหมายเป็นความท้าทายที่เป็นประโยชน์

เรื่องนี้ไม่มีส่วนเกี่ยวข้องกับระดับสติปัญญา แต่อาจเกี่ยวข้องกับความเร็วในการประมวลผล - ความเร็วที่ นักเรียน ประมวลผลและตอบสนองต่อข้อมูล

การแสดงออกที่เป็นลายลักษณ์อักษรอาจเป็นความท้าทายสำหรับนักเรียนที่มีสมาธิสั้นเนื่องจากปัจจัยที่เป็นไปได้หลายประการ ซึ่งอาจรวมถึงความเร็วในการประมวลผลที่ช้า ปัญหาในการรับข้อมูลในเวลาที่เหมาะสมเนื่องจาก ความบกพร่องในการ ทำงานของ หน่วยความจำ ยากที่จะจัดระเบียบความคิดและทำให้พวกเขาลงบนกระดาษ และความท้าทายด้วยการเขียนด้วยลายมือเนื่องจากการประสานงานของมอเตอร์ที่ไม่ดี

เป็นผลให้นักเรียนอาจใช้เวลานานกว่าเพื่อนร่วมชั้นเรียนมากที่สุดในการทำงานที่เสร็จสมบูรณ์และอาจทำงานน้อยลงโดยรวมเมื่อเทียบกับเพื่อนร่วมชั้นเรียนของเขา นอกจากนี้ยังอาจเป็นไปได้ว่าบุตรหลานของคุณกำลังดิ้นรนเพื่อให้การโฟกัสและความเข้มข้นของเขาอยู่ในระดับที่สามารถทำงานได้สำเร็จ

การปรับเปลี่ยนในชั้นเรียนเพื่อช่วย

ความยากลำบากของบุตรหลานของคุณอาจเกิดจาก ปัญหาการเรียนรู้หลายเรื่อง ดังนั้นควรพูดคุยกับครูเพื่อจัดเรียงว่าเกิดปัญหาขึ้น

ด้านล่างมีการปรับเปลี่ยนในชั้นเรียนโดยทั่วไปซึ่งอาจช่วยให้:

  1. ขอให้ครูลดหรือลดจำนวนงานที่เขียนขึ้น
  2. อนุญาตให้ขยายเวลาในการกำหนดและการทดสอบ
  3. ถ้าการเขียนด้วยลายมือทำงานช้าและคล่องแคล่วและดูเหมือนว่าจะเกี่ยวข้องกับการเขียนอย่างเขียนลวก ๆ เท่านั้นให้นักเรียนพิมพ์
  4. อนุญาตให้ใช้คอมพิวเตอร์
  1. ถ้าเป็นประโยชน์ให้นักเรียนมีโอกาสที่จะรายงานปากเปล่าหรือทำโครงงานเพื่อแสดงการทำงานแทนการเขียนรายงาน
  2. ตรวจดูให้แน่ใจว่าคำแนะนำและคำแนะนำสำหรับการเขียนเป็นลายลักษณ์อักษรสั้น ๆ ทำซ้ำสำหรับนักเรียนตามต้องการ
  3. ให้คำแนะนำเป็นลายลักษณ์อักษรที่กระชับและชัดเจน
  4. จัดตารางงานเขียนในชั้นเรียนที่ยากขึ้นในช่วงต้นของวัน
  5. แบ่งหรือแบ่งงานที่เป็นลายลักษณ์อักษรออกเป็นส่วนเล็ก ๆ ที่สามารถจัดการได้มากกว่า
  6. เพิ่มระดับการกำกับดูแลของผู้ใหญ่เพื่อติดตามความคืบหน้าอย่างสม่ำเสมอในแต่ละขั้นตอนของงาน
  7. ช่วยให้นักเรียนใช้ "ช่วงพักพลังงาน" ขณะทำงานกับงานที่มอบหมายเพื่อให้นักเรียนสามารถลุกขึ้นและเดินไปรอบ ๆ และกระตุ้นพลังและกลับไปทำงานได้

นอกจากนี้ควรพูดคุยกับบุตรหลานของคุณอย่างเปิดเผยเกี่ยวกับความรู้สึกหวาดกลัวในโรงเรียน ใส่เขาไว้ในขั้นตอนการวางแผนและวางแผนเกี่ยวกับวิธีที่จะ ทำให้การจัดการในโรงเรียนทำได้ง่าย ขึ้น นอกจากนี้คุณยังอาจต้องการแบ่งปันความกังวลของคุณกับแพทย์บุตรของคุณ

> ที่มา:

> Chris A. Zeigler Dendy, MS, การสอนวัยรุ่นด้วย ADD, ADHD และผู้บริหารขาดดุล (Second Edition) Woodbine House 2011