เอกลักษณ์และความสับสนในบทบาท

การทำความเข้าใจทฤษฎี Erikson ในการพัฒนาด้านจิตสังคม

อัตลักษณ์และความสับสนคือขั้นตอนที่ห้าของอัตตาตามทฤษฎี การพัฒนาด้านจิตสังคม ของนักจิตวิทยา Erik Erikson ขั้นตอนนี้เกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่นระหว่างอายุประมาณ 12 ถึง 18 ปีในช่วงนี้วัยรุ่นจะสำรวจความเป็นอิสระและพัฒนาความรู้สึกของตนเอง

ตามที่ Erikson คนมีความคืบหน้าผ่านชุดของขั้นตอนที่พวกเขาเติบโตและเปลี่ยนแปลงตลอดชีวิต

ในแต่ละขั้นตอนผู้คนต้องเผชิญกับความขัดแย้งในเชิงพัฒนาการที่ต้องได้รับการแก้ไขเพื่อให้ประสบความสำเร็จในการพัฒนาคุณธรรมหลักของขั้นตอนนั้น เขาสนใจว่าปฏิสัมพันธ์ทางสังคมและความสัมพันธ์จะส่งผลต่อการพัฒนาและการเติบโตอย่างไร

อัตลักษณ์อัตตาคืออะไร?

หนึ่งในองค์ประกอบหลักของทฤษฎีทางจิตวิทยาสังคมของ Erikson คือการพัฒนาอัตลักษณ์อัตตา เป็นความรู้สึกที่มีสติของตัวเองที่เราพัฒนาผ่านปฏิสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งมีการเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาเนื่องจากประสบการณ์ใหม่ ๆ และข้อมูลที่เราได้รับในการติดต่อกับคนอื่น ๆ ทุกวัน

ระหว่างขั้นตอนการระบุตัวตนกับความสับสนวุ่นวายความขัดแย้งนี้มุ่งเน้นที่การพัฒนาเอกลักษณ์ส่วนบุคคล ประสบความสำเร็จในขั้นตอนนี้นำไปสู่ความรู้สึกที่แข็งแกร่งของตัวเองที่จะยังคงอยู่ตลอดชีวิต

มองที่ตัวตนและสับสนมากกว่า

เมื่อพวกเขาเปลี่ยนจากวัยเด็กไปจนถึงวัยผู้ใหญ่วัยรุ่นอาจเริ่มรู้สึกสับสนหรือไม่ปลอดภัยเกี่ยวกับตัวเองและความพอดีในสังคม วัยรุ่นสามารถทดสอบกับบทบาทกิจกรรมและพฤติกรรมที่แตกต่างกัน ตามที่อีริคสันมีความสำคัญต่อกระบวนการสร้างตัวตนที่เข้มแข็งและการพัฒนาวิถีชีวิต

การพัฒนาในช่วงวัยรุ่น

พฤติกรรมวัยรุ่นมักจะดูเหมือนไม่อาจคาดเดาได้และห่าม แต่ทั้งหมดนี้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการในการค้นหาความรู้สึกเกี่ยวกับอัตลักษณ์ส่วนบุคคล พ่อแม่และสมาชิกในครอบครัวยังคงมีอิทธิพลต่อความรู้สึกของวัยรุ่นอย่างไร แต่พลังภายนอกก็มีความสำคัญเป็นพิเศษในช่วงเวลานี้ เพื่อนกลุ่มทางสังคมเพื่อนร่วมชั้นเรียนแนวโน้มทางสังคมและวัฒนธรรมที่เป็นที่นิยมแม้กระทั่งทุกคนมีบทบาทในการสร้างและสร้างตัวตน

ผู้ที่ได้รับการสนับสนุนที่เหมาะสมและการเสริมแรงผ่านการสำรวจส่วนบุคคลจะเกิดขึ้นจากขั้นตอนนี้ด้วยความรู้สึกที่แข็งแกร่งของตัวเองและความรู้สึกของความเป็นอิสระและการควบคุม คนที่ยังไม่มั่นใจในความเชื่อและความปรารถนาของพวกเขาจะยังคงไม่ปลอดภัยและสับสนเกี่ยวกับตัวเองและอนาคต

การแก้ไขวิกฤติในขั้นตอนการพัฒนานี้เกี่ยวข้องกับการสร้างเอกลักษณ์ สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับการมุ่งมั่นในเส้นทางอาชีพการตัดสินใจเลือกกลุ่มทางสังคมที่จะเชื่อมโยงและพัฒนาความรู้สึกส่วนตัว

ผู้ที่ประสบความสำเร็จในการพัฒนาความจงรักภักดีเป็นคุณธรรมทางด้านจิตใจที่มีความสามารถในการสร้างความสัมพันธ์กับผู้อื่นและสร้างความสัมพันธ์ที่แท้จริง ความสามารถนี้มีบทบาทสำคัญในขั้นตอนต่อไปที่เรียกว่าความ ใกล้ชิดกับการแยก

ดังนั้นสิ่งที่เกิดขึ้นกับผู้ที่ไม่ได้ประสบความสำเร็จในการสร้างตัวตนที่จุดนี้ในการพัฒนา? เด็กที่ไม่ได้รับอนุญาตให้สำรวจและทดสอบตัวตนที่แตกต่างกันอาจเป็นสิ่งที่ Erikson เรียกว่าสับสนในบทบาท บุคคลเหล่านี้ไม่แน่ใจว่าตนเป็นใครหรือสิ่งที่พวกเขาชอบ พวกเขามักจะลอยลำจากงานหรือความสัมพันธ์หนึ่งไปยังอีกที่หนึ่งซึ่งไม่ค่อยแน่ใจจริงๆว่าพวกเขาต้องการจะทำอะไรกับชีวิตของพวกเขา แทนที่จะรู้สึกถึงความเหนี่ยวรั้งส่วนตัวพวกเขารู้สึกผิดหวังและสับสนเกี่ยวกับสถานที่ในชีวิต

> แหล่งที่มา

> Erikson, EH (1963) วัยเด็กและสังคม (2nd ed.) นิวยอร์ก: นอร์ตัน

> Erikson, EH (1968) อัตลักษณ์: เยาวชนและวิกฤติ นิวยอร์ก: นอร์ตัน

> Erikson, EH (1982) วงจรชีวิตเสร็จสิ้น Norton, New York / London