มีการกำหนดกระบวนการกระตุ้นให้เกิดค่ากระตุ้น

ในกระบวนการปรับอากาศการกระตุ้นทั่วไปคือแนวโน้มที่จะ กระตุ้นกระตุ้น ให้เกิดการตอบสนองที่คล้ายคลึงกันหลังจากได้รับการตอบสนอง ตัวอย่างเช่นถ้าเด็กได้รับการปรับเงื่อนไขให้กลัวว่ากระต่ายขาวที่ยัดไส้จะแสดงความกลัวต่อวัตถุที่คล้ายกับตัวกระตุ้นที่มีเงื่อนไขเช่นหนูของเล่นสีขาว

การทดลองทางจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงอย่างหนึ่งแสดงให้เห็นถึงวิธีการทำงานโดยรวมของมาตรการกระตุ้นเศรษฐกิจ

ในการทดลอง Little Albert คลาสสิกนักวิจัย John B. Watson และ Rosalie Rayner ได้จัดให้เด็กชายตัวน้อยกลัวหนูขาว

นักวิจัยตั้งข้อสังเกตว่าเด็กผู้ชายมีประสบการณ์กระตุ้นโดยทั่วไปโดยการแสดงความกลัวในการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่คล้ายคลึงกัน ได้แก่ สุนัขสุนัขกระต่ายขนสัตว์เคราสีขาวซานตาคลอสและแม้แต่ผมของตัวเองของวัตสัน แทนที่จะสังเกตความแตกต่างระหว่างสิ่งที่กลัวและสิ่งเร้าที่คล้ายกันเด็กชายตัวนี้ก็กลัววัตถุที่มีลักษณะคล้ายกับหนูขาว

ทำไมจึงสำคัญ

สิ่งสำคัญคือต้องทำความเข้าใจว่าการสรุปทั่วไปของมาตรการกระตุ้นสามารถมีอิทธิพลต่อการตอบสนองต่อสิ่งกระตุ้นที่มีเงื่อนไขได้อย่างไร เมื่อบุคคลหรือสัตว์ได้รับการฝึกอบรมเพื่อตอบสนองต่อสิ่งเร้าแล้วสิ่งกระตุ้นที่คล้ายกันมาก ๆ อาจทำให้เกิดการตอบสนองเช่นเดียวกัน บางครั้งอาจเป็นปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่บุคคลต้องการเพื่อให้สามารถแยกความแตกต่างระหว่างสิ่งเร้าและตอบเฉพาะกับมาตรการกระตุ้นเฉพาะอย่างเท่านั้น

ตัวอย่างเช่นถ้าคุณกำลังใช้เครื่องปรับอากาศเพื่อฝึกสุนัขให้นั่งคุณอาจใช้การรักษาเพื่อสร้างความสัมพันธ์ระหว่างการได้ยินคำว่า "นั่ง" และได้รับการรักษา กระตุ้นการโต้วาทีอาจทำให้สุนัขของคุณตอบสนองได้โดยการนั่งเมื่อได้ยินคำสั่งที่คล้ายกันซึ่งอาจทำให้การฝึกอบรมยากขึ้น

ในกรณีนี้คุณต้องการใช้ การเลือกปฏิบัติ เพื่อ กระตุ้น ให้สุนัขของคุณแยกความแตกต่างระหว่างคำสั่งเสียงต่างๆ

กระตุ้นความเข้าใจทั่วไปยังสามารถอธิบายได้ว่าทำไมความกลัวของวัตถุบางอย่างมักจะมีผลต่อวัตถุที่คล้ายกันหลายอย่าง คนที่กลัวแมงมุมโดยทั่วไปจะไม่กลัวเพียงหนึ่งชนิดของแมงมุม แต่ความกลัวนี้จะใช้กับทุกประเภทและขนาดของแมงมุม แต่ละคนอาจจะกลัวแมงมุมของเล่นและภาพของแมงมุมด้วย ความกลัวนี้อาจสรุปถึงสิ่งมีชีวิตอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกับแมงมุมเช่นข้อบกพร่องและแมลงอื่น ๆ

การปรับอากาศแบบคลาสสิคและ Operant

การกระตุ้นให้เกิดความเครียดสามารถเกิดขึ้นได้ในการ ปรับเงื่อนไข และการปรับอากาศ แบบคลาสสิค

ความกลัวของวัตถุมีขนสีขาวเล็ก ๆ น้อย ๆ ของอัลเบิร์ตเป็นตัวอย่างที่ดีของวิธีการกระตุ้นให้เกิดการกระตุ้นในการควบคุมแบบคลาสสิค ในขณะที่เด็กได้รับการปรับอากาศก่อนที่จะกลัวหนูขาวความกลัวของเขายังทั่วไปเพื่อวัตถุที่คล้ายกัน

ในการปรับสภาพการทำงานการกระตุ้นทั่วไปจะอธิบายถึงวิธีการที่เราสามารถเรียนรู้บางอย่างในสถานการณ์เดียวกันและนำไปใช้กับสถานการณ์อื่นที่คล้ายคลึงกัน

ตัวอย่างเช่นสมมติว่าพ่อแม่ลงโทษลูกชายของตนเพื่อไม่ทำความสะอาดห้องของเขา ในที่สุดเขาก็เรียนรู้ที่จะทำความสะอาด messes ของเขาเพื่อหลีกเลี่ยงการลงโทษ

แทนที่จะต้องเรียนรู้พฤติกรรมนี้ใหม่ในโรงเรียนเขาใช้หลักการเดียวกันกับที่เขาได้เรียนรู้ที่บ้านกับพฤติกรรมในห้องเรียนของเขาและทำความสะอาดระเบียบของเขาก่อนที่ครูจะลงโทษเขา

การแบ่งแยกกระตุ้น

อย่างไรก็ตามเรื่องที่สามารถสอนให้เลือกปฏิบัติระหว่างการกระตุ้นที่คล้ายกันและเพื่อตอบสนองต่อการกระตุ้นเฉพาะ ตัวอย่างเช่นสมมติว่าสุนัขได้รับการฝึกอบรมให้วิ่งไปหาเจ้าของเมื่อได้ยินเสียงนกหวีด หลังจากที่สุนัขได้รับการปรับสภาพแล้วเขาอาจตอบสนองต่อเสียงต่างๆที่คล้ายกับนกหวีด เนื่องจากครูฝึกต้องการให้สุนัขตอบ เฉพาะ กับเสียงนกหวีดเฉพาะผู้ฝึกสามารถทำงานร่วมกับสัตว์เพื่อสอนให้เขาเลือกปฏิบัติระหว่างเสียงที่ต่างกัน

ในที่สุดสุนัขจะตอบเฉพาะกับนกหวีดและไม่ให้เสียงอื่น ๆ

ในการทดลองแบบคลาสสิกอีกครั้งในปี ค.ศ. 1921 นักวิจัย Shenger-Krestovnika ได้จับคู่รสชาติของเนื้อสัตว์ (ซึ่งเป็นตัว กระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข ในกรณีนี้) ด้วยสายตาของวงกลม สุนัขก็เรียนรู้ที่จะทำให้น้ำลายไหล (ซึ่งเป็น คำตอบที่มีเงื่อนไข ) เมื่อใดก็ตามที่เห็นวงกลม

นักวิจัยยังตั้งข้อสังเกตว่าสุนัขจะเริ่มบ้วนน้ำลายเมื่อนำเสนอด้วยวงรีซึ่งคล้าย แต่แตกต่างเล็กน้อยกว่ารูปวงกลม หลังจากล้มเหลวในการจับคู่สายตาของวงรีที่มีรสชาติของเนื้อสัตว์สุนัขก็สามารถที่จะเลือกปฏิบัติในที่สุดระหว่างวงกลมและวงรี

อย่างที่คุณเห็นการกระตุ้นให้เกิดการกระตุ้นอาจมีผลกระทบสำคัญต่อการตอบสนองต่อมาตรการกระตุ้น บางครั้งบุคคลสามารถแยกแยะระหว่างรายการที่คล้ายกันได้ แต่ในบางกรณีการกระตุ้นที่คล้ายกันมีแนวโน้มที่จะทำให้เกิดการตอบสนองเช่นเดียวกัน

คำจาก

การกระตุ้นให้เกิดความกระตุ้นอาจมีบทบาทสำคัญในกระบวนการปรับสภาพ บางครั้งอาจนำไปสู่การตอบสนองที่พึงประสงค์เช่นการเรียนรู้พฤติกรรมที่ดีในหนึ่งรูปแบบสามารถถ่ายทอดไปแสดงพฤติกรรมที่ดีเหมือนกันในการตั้งค่าอื่น ๆ ได้หรือไม่

ในกรณีอื่น ๆ แนวโน้มนี้เพื่อสรุประหว่างสิ่งกระตุ้นที่คล้ายกันสามารถนำไปสู่ปัญหาได้ การไม่แยกแยะระหว่างสองคำสั่งอาจทำให้กระบวนการเรียนรู้ยากขึ้นและอาจนำไปสู่การตอบสนองที่ไม่ถูกต้อง โชคดีที่หลักการการควบคุมเดียวกันกับที่ใช้ในการสอนพฤติกรรมใหม่ ๆ สามารถนำมาใช้เพื่อช่วยให้ผู้เรียนเลือกปฏิบัติระหว่างสิ่งเร้าที่คล้ายคลึงกันและตอบสนองต่อมาตรการกระตุ้นที่ต้องการเท่านั้น

> แหล่งที่มา:

> Franzoi, SL จิตวิทยา: ประสบการณ์การค้นพบ Mason, OH: การเรียนรู้ Cengage; 2015

> Nevid, JS จิตวิทยา: แนวคิดและการประยุกต์ใช้ เบลมอนต์, แคลิฟอร์เนีย: วัดส์; 2013