Determinism ซึ่งกันและกันคืออะไร?

ทฤษฎีนี้สำรวจบทบาทที่พฤติกรรมของเราเล่นในสภาพแวดล้อมของเรา

ตามที่นักจิตวิทยา Albert Bandura, determinism ซึ่งกันและกันเป็นรูปแบบประกอบด้วยสามปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรม: สภาพแวดล้อมของแต่ละบุคคลและพฤติกรรมของตัวเอง ตามทฤษฎีนี้พฤติกรรมของแต่ละคนมีอิทธิพลและได้รับอิทธิพลจากทั้งโลกทางสังคมและลักษณะส่วนบุคคล

องค์ประกอบพฤติกรรมของการกำหนดความสัมพันธ์กัน

ตัวอย่างเช่นเด็กที่ไม่ชอบโรงเรียนอาจทำหน้าที่ในชั้นเรียนทำให้เกิดความสนใจเชิงลบจากเพื่อนร่วมชั้นเรียนและครู

ครูถูกบังคับให้เปลี่ยนแปลงสภาพแวดล้อมของโรงเรียนสำหรับเด็กคนนี้ (และในทางทฤษฎีคนอื่น ๆ เช่นเขา)

การกำหนดระดับซึ่งกันและกันเป็นแนวคิดที่ว่าพฤติกรรมถูกควบคุมหรือกำหนดโดยบุคคลผ่านกระบวนการความรู้ความเข้าใจและโดยสภาพแวดล้อมผ่านกิจกรรมกระตุ้นทางสังคมภายนอก ดังนั้นในกรณีที่นักเรียนมีปัญหาของเราความไม่ชอบของเขาในโรงเรียนกำลังได้รับการเสริมแรง (และอาจขยาย) โดยการกระทำของครูและเพื่อนร่วมชั้นของเขาซึ่งเขาได้รับการเย้ายวนใจโดยการดำเนินการต่อไปออกไป

องค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมของการกำหนดซึ่งกันและกัน

องค์ประกอบด้านสิ่งแวดล้อมประกอบด้วยสภาพแวดล้อมทางกายภาพรอบ ๆ ตัวบุคคลที่มีสิ่งเร้าเสริมแรงซึ่งรวมถึงคนที่มีอยู่ (หรือไม่อยู่) สภาพแวดล้อมที่มีอิทธิพลต่อความรุนแรงและความถี่ของพฤติกรรมเช่นเดียวกับพฤติกรรมที่ตัวเองสามารถมีผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม ดังนั้นหากนักเรียนของเราได้รับการตะโกนโดยครูเพื่อพูดคุยในชั้นเรียนจะไม่เพียงส่งผลต่อเขาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงสภาพแวดล้อมในห้องเรียนสำหรับนักเรียนทุกคนโดยไม่พูดถึงครู

ส่วนประกอบแต่ละส่วนของความมุ่งมั่นซึ่งกันและกัน

องค์ประกอบแต่ละส่วนประกอบด้วยคุณลักษณะทั้งหมดที่ได้รับรางวัลในอดีต บุคลิกภาพและปัจจัยด้านความรู้ความเข้าใจมีบทบาทสำคัญในการทำงานของบุคคลรวมทั้งความคาดหวังความเชื่อและลักษณะบุคลิกภาพที่ไม่ซ้ำกันของบุคคล

ถ้านักเรียนของเรารู้ว่าครูมีแนวโน้มที่จะให้สิ่งที่เขาต้องการถ้าเขารอจนกว่าใกล้ถึงจุดสิ้นสุดของวันที่จะทำหน้าที่ในโรงเรียนเห็นได้ชัดว่าเขาจะปรับแต่งพฤติกรรมของเขา

ดังนั้นปัจจัยทั้งหมดในตัวอย่างนักเรียนที่มีปัญหาของเรามีผลต่อกันและกันเด็กไม่ชอบโรงเรียนเขาทำหน้าที่ครูและเพื่อนร่วมชั้นของเขาตอบสนองต่อพฤติกรรมของเขาเสริมความไม่ชอบของเขาในโรงเรียนและสร้างสภาพแวดล้อมที่ไม่เป็นมิตร

พฤติกรรมนี้เป็นสิ่งที่อาจหรือไม่อาจเสริมได้ในเวลาหรือสถานการณ์ใดก็ตาม

อีกตัวอย่างหนึ่งของการกำหนดความสัมพันธ์กัน

แน่นอนว่าสถานการณ์ไม่จำเป็นต้องเป็นข้อเสีย หากนักเรียนของเราเป็นสาวขี้อายที่มักจะเก็บไว้กับตัวเอง (องค์ประกอบของแต่ละบุคคล / ความรู้ความเข้าใจ) และเข้าห้องในวันแรกของชั้นเรียนเพื่อหาว่านักเรียนคนอื่น ๆ ทั้งหมดมีอยู่แล้ว (สภาพแวดล้อม) เธออาจพยายามที่จะ ลื่นลงด้านหลังของชั้นเรียนเพื่อหลีกเลี่ยงการกลายเป็นศูนย์กลางของความสนใจ (องค์ประกอบพฤติกรรม)

แต่ถ้านักเรียนคนอื่น ๆ ที่หน้าห้องโอดครวญสาวขี้อายของเราและเชิญชวนเธอนั่งลงในที่นั่งที่อยู่ติดกันสภาพแวดล้อมได้แนะนำมาตรการกระตุ้นใหม่ (นักเรียนที่เป็นมิตร) ซึ่งอาจนำไปสู่การเปลี่ยนแปลงในสาวขี้อายของเราได้ตามปกติ ประจำวันและการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของเธอ

> แหล่งที่มา:

> Nevid JS จิตวิทยา: แนวคิดและการประยุกต์ใช้ เบลมอนต์, แคลิฟอร์เนีย: Wadsworth, Cengage Learning; 2013

> Pastorino EE, Doyle-Portillo SM จิตวิทยาคืออะไร ?: Essentials เบลมอนต์, แคลิฟอร์เนีย: Wadsworth, Cengage Learning; 2013

> Shaffer SR การพัฒนาสังคมและบุคลิกภาพ เบลมอนต์, แคลิฟอร์เนีย: Wadsworth, Cengage Learning; 2009